Навигация
В номере
ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ И КАЖДОГО:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ:
ДОШКОЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ
ВОСПИТАНИЕ: НА УРОКАХ И ПОСЛЕ
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ
Выпуски журнала
Свидетельство
Слово главного редактора
Методическая работа в образовательном учреждении
Дорогие друзья! Уважаемые коллеги!
Рад видеть Вас на страницах электронного научно-методического журнала KAZANOBR.RU! Главная тема выпуска № 4: «Методическая работа в образовательном учреждении».
За последние пять-шесть лет методические службы не только нашего города или республики, но и всей России претерпели уже несколько реорганизаций и изменений. Наверное, это логично, так как идет модернизация и реформирование всей образовательной системы страны, а методические службы призваны быть в авангарде этого процесса. Повышение квалификации педагогов – залог успешных преобразований системы образования. Одна из заповедей нашего недавнего прошлого гласит: «Учиться, учиться и учиться!». И это относится ко всем участникам учебного процесса без исключения, этого требуют федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения. подробнее >>
Главная тема номера
Муниципальная методическая служба: инновационные аспекты деятельности
В статье рассматриваются инновационные аспекты деятельности муниципальной методической службы на примере г.Казани по созданию благоприятных условий для повышения профессиональной компетентности педагогов, функционирования и развития образовательных учреждений в современных условиях. Эту роль методической службы можно определить как поддерживающую.Выделены основные направления и меры поддержки.
Деятельность муниципальных методических служб за последние годы стала более сложной, разнообразной по своим задачам, содержанию, формам и методам реализации. Наряду с традиционной работой, которой занимается любой методический центр, муниципальные методические службы обеспечивают научно-методическое сопровождение педагогических инноваций, устанавливая тесные связи с вузами, научными учреждениями. подробнее >>
ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ И КАЖДОГО:
- Управление методической работой
- Кадровый менеджмент
Емельянова С.В. SWOT – анализ как метод стратегического планирования в деятельности общеобразовательной школыКрасавина Ю.В. Как повысить качество обучения в основной школеМиргалеева Н.В. Программа перехода образовательного учреждения к модели школы полного дняВоронина И.В. Проект «Педагогическое мастерство», или практика управления профессиональной деятельностью учителяКрылова М.П. Портфолио школы: от теории к практике- Стандарты нового поколения
- Электронное образование
Мифтахова Р.Х. Создание и проведение уроков при помощи программы Smart Notebook как метод повышения мотивации учащихся к изучению математикиЗарипова Г.Г. Методические особенности использования ИКТ на уроках биологииХайруллина Э.В. Информационные, коммуникационные, интерактивные технологии как уникальный инструмент создания новой образовательной среды- Здоровьесбережение
Ахтариева И.И., Галеева Г.К. Стратегия укрепления здоровья школьников и внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессеБесчастнова И.А., Шигаева В.Н., Хайруллина И.М. Организация физкультурно-оздоровительной работы в ДОУМитрофанова Н.Ю. Формирование сознательного отношения подростка к своему здоровью через внедрение культуры здорового питания (в процессе преподавания химии)
- Все дети талантливы
Гаранина Е.В. Как мы писали стихиГерчикова И.Е. Межпредметные связи в работе с одаренными учащимисяКамалова Л.А. О работе с талантливыми детьми в современной школеГабдулхаков В.Ф. Культура ХХI века как социокультурный фактор воспитания одаренной личностиМирсияпова Т.И., Жученко М.А. Система работы с одарёнными детьми: поиск, опыт, результаты- Инновации и эксперименты: школа передового опыта
Курамшина Л.Л. Методические аспекты формирования читательской компетенции учащихся средней школы (матричная организационная структура методической деятельности педагога)Мирсияпова Т.И. Дифференцированный подход к методической службе как ресурс формирования учителя новой школыИсламов Р.Ш. Концепция «Школа познания и развития»Денисова Т.М., Кузнецова В.И. Работа тьютора по формированию лидерской компетенции руководителей школыСомова Л.В. Некоторые подходы к формированию и развитию управленческой компетентности руководителя (из опыта работы методической службы Советского района г.Казани)Саркеева А.Н. Модель системы формирования общеучебных и предметных компетенций ученикаХасанова Г.Р. Компетентностный подход в обучении географии: теория и практикаШадрин С.С. Реконструкция «биографий» литературных героев и антигероев как фактор развития социальной компетенции учащихсяГалиуллина Г.И. Учебный портфолио как альтернативная форма оцениванияПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ:
- Педагогическое самообразование
- Учительская
Бламыкова И.Р. Портфолио – укытучы эшчәнлегенең төп күрсәткечеКаплан А.М., Мелихова Е.Ю. Дифференциация при обучении как главное условие усвоения учебного материалаСоловьева З.П. Повышение квалификации - необходимое условие роста профессиональной компетентности учителяКазакова Т.Н. Развитие творчества при обучении математике (из опыта работы)ДОШКОЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ
Зиятдинова Г.В. Фольклор аша балаларның иҗади активлыгын үстерүгә интеграль якын килүСавельева С.В. Использование авторского пособия «Азбука здоровья малышам» в практике ДОУРоманова Н.Г. Направленность форм методической работы на осуществление воспитателем инновационной деятельностиНиколаева А.Л. Активные методы обучения педагогов в методической работе старшего воспитателя ДОУМинаева И.Н. Нетрадиционная техника изобразительного искусстваКузнецова О.М. Художественно-конструктивный дизайн в развитии ручной умелости детей с нарушениями речиГимадеева Л.Х. Метод проектов как средство повышения качества образовательного процесса в ДОУГатауллина Э.И. Модель взаимодействия учителя-логопеда со специалистами ДОУ
ВОСПИТАНИЕ: НА УРОКАХ И ПОСЛЕ
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ
Точка зрения
«Методическая работа в школе (если она грамотно организована) — это основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала, а, в конечном счете, на рост уровня образованности, воспитанности, развитости, социиализированности и сохранение здоровья учащихся.
Термин «система» означает, что не любой набор, не любой перечень методических мероприятий, как он ни был велик, образует систему. Последняя должна иметь цель, структуру, специально сформированные, действующие связи и отношения между компонентами, и обязательно продуктом ее деятельности должны быть такие показатели профессионального роста, которые не могла дать ни одна из составляющих систему частей, взятая сама по себе в отдельности.
Это объясняет причину отсутствия какой-либо эффективности методической работы в большинстве школ, когда мероприятий проводится много, а профессионального роста учителей как не было, так и нет. И руководители школ, чтобы сохранить лицо, лукаво начинают отчитываться не показателями результата, а показателями процесса, то есть числом заседаний, открытых уроков, конференций, круглых столов, семинаров и пр.
Ключевое словосочетание «в конечном счете» означает, что показатели профессионального роста учителей, прошедших через систему методической работы, следует рассматривать по этапам: сначала (к концу года) по уменьшению затруднений учителей в овладении намеченными (спланированными) профессиональными умениями и только через год-два-три — по росту уровня образованности учащихся. Представление, будто если сегодня провести методическое мероприятие, а завтра уже можно искать новые результаты в показателях качества образованности учащихся, абсурдно. Быстрых результатов в подготовке учащихся ждать бессмысленно, чудеса случаются только в сказках, а в реальной жизни профессиональный рост учителя вызревает во времени».
Мир увлечений
