Методическая работа как часть образовательного процесса

Садыкова Лилия Тагировна, методист ГАОУ СПО «Казанский политехнический колледж»

Методическая работа в образовательном учреждении – это сложный многопроблемный процесс, помогающий обучать и воспитывать студентов, обучающихся и, в немалой степени, взрослых – преподавателей и мастеров производственного обучения.

В настоящее время образовательные учреждения находятся в ситуации, когда им самостоятельно нужно выбрать концепцию развития, структуру управления, создать пакет документов по реализации федеральных государственных образовательных стандартов среднего и начального профессионального образования.

В результате реорганизации системы профессионального образования создаются образовательные комплексы – колледжи, включающие в себя как учреждения СПО, так и НПО. Вновь созданные колледжи оказываются очень разными по целому ряду характеристик: структуре учебного заведения, схеме управления; наименованиям подразделений, функционалу руководителей подразделений, алгоритмам работы основных служб и подразделений, со своим набором профессий и специальностей, собственными традициями, разным уровнем организации образовательного процесса и т. д.

Роль и значение методической службы в условиях реализации этих задач возрастает. Поскольку учебные заведения самостоятельно разрабатывают рабочую документацию на основе федеральных государственных образовательных стандартов и нормативных документов, появляется возможность творчества в организации методической работы.

При этом следует исходить из того, что в общем случае методическая работа – это одна из важнейших составных частей любого образовательного процесса, основное содержание которой составляют формирование условий и непрерывное совершенствование способов, методов и средств реализации его содержания.

Рассматривая методическую работу как часть образовательного процесса в целом, мы тем самым предполагаем участие в её реализации преподавателей, мастеров производственного обучения, методических служб. А отмечая необходимость создания условий для реализации образовательного процесса, мы имеем в виду, прежде всего создание нормативной базы методической работы, разработку документации и собственно методических материалов.

При такой трактовке сущности методической работы в образовательном учреждении становится вполне очевидным, что она представляет собой систему во всех отношениях: в организационном, функциональном направлениях, а также с точки зрения её содержания и форм реализации.

Именно на методическую службу возлагается выбор, совершенствование и создание новых методов, технологий обучения и воспитания, а также формирования условий для повышения методического мастерства конкретных преподавателей и мастеров производственного обучения.

Методическая служба – это система взаимосвязанных мер, направленных на развитие творческого потенциала, профессионального мастерства и повышение квалификации педагогических работников образовательных учреждений.

Исходя из этого, определяются направления деятельности методической службы образовательного учреждения:

- координация деятельности учебно-методических структур образовательного учреждения, направленная на развитие и управление качеством образовательного процесса;

- обеспечение методического сопровождения образовательных программ и экспериментальной деятельности;

- организация консультирования инженерно-педагогических работников по проблемам совершенствования педагогического мастерства;

- организация повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров;

- разработка мероприятий по обобщению и распространению педагогического опыта инженерно-педагогических работников образовательного учреждения.

Методическая служба, выполняющая технологическую, педагогическую, информационную и научную функции, совместно с цикловыми методическими комиссиями проводит большую работу по разработке производственной практики, по подбору тематики и содержания курсового проектирования, по созданию рекомендаций для проведения лабораторных работ, методических рекомендаций по всем видам учебной деятельности.

С учётом общей методической темы определяются направления деятельности методических комиссий и темы педагогических исследований преподавателей.

Возглавляют цикловые методические комиссии преподаватели, имеющие квалификационные категории, награды, почётные звания.

Значительную роль в работе методической службы образовательного учреждения играет методический кабинет, который обеспечивает реализацию целей и задач, поставленных перед методической службой и Методическим советом.

Методическая работа проводится согласно плану работы педагогического Совета, плана работы методических комиссий.

На заседаниях педагогического Совета рассматриваются различные вопросы. Основные направления работы:

· осуществление требований ФГОС в процессе обучения;

· помощь мастерам и преподавателям в повышении педагогического мастерства в изучении передового опыта, учебно-воспитательной работы, в подготовке к урокам и проведении внеклассной работы;

· обеспечение научного и методического уровня повышения квалификации, профессиональной подготовки, отвечающей современным требованиям;

· практическая и профессиональная направленность;

· комплексное методическое обеспечение образовательных программ;

· обучение и распространение передового опыта работы преподавателей и мастеров производственного обучения.

Вся методическая работа направлена на совершенствование процесса обучения и воспитания, внедрения новых методов, современных средств обучения, развития педагогического мастерства всей массы педагогических работников до уровня передовых.

Организатором методической работы в образовательном учреждении является методический совет, который возглавляет директор. Заместители директора, председатели методических комиссий работают в тесном контакте с преподавателями и мастерами производственного обучения. Основанием для организации и содержания методической работы в образовательном учреждении являются: «Закон об образовании», «Типовое положение об образовательном учреждении начального профессионального образования» (Постановление Правительства РФ от 14.07.2008 № 521) , «Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднего специального учебного заведения)» (Постановление Правительства РФ от 18.07.2008 № 543), «Устав образовательного учреждения».

При планировании методической работы образовательном учреждении используются те формы, которые реально решают проблемы и задачи, стоящие пред инженерно-педагогическим коллективом образовательного учреждения:

· тематические педагогические советы;

· работа методических комиссий;

· открытые уроки, их анализ;

· взаимопосещение и анализ уроков;

· проведение предметных недель;

· индивидуальные беседы с преподавателями, мастерами, воспитателями по организации и проведению уроков и внеклассных мероприятий, ведению документации;

· аттестация;

· разработка методических рекомендаций в помощь преподавателям и мастерам п/о (Приложение 1).

На заседаниях методических комиссий обсуждаются следующие вопросы:

o работа с федеральными государственными образовательными стандартами;

o составление и обновление методических материалов, определяющих процедур освоения общих и профессиональных компетенций по направлениям подготовки;

o анализы открытых уроков теоретического и производственного обучения, внеклассных мероприятий;

o формы и методы решения учебных и воспитательных задач;

o обсуждение активных форм приемов учебной работы используемых на уроках теоретического и производственного обучения;

o контроль знаний, аттестация обучающихся, технологии и методы обработки результатов оценивания компетенций;

o нетрадиционные формы ведения уроков;

o осуществление межпредметных связей и профессиональной направленности учебно-воспитательного процесса.

В центре внимания находятся вопросы повышения качества уроков, а, следовательно, и качество знаний обучаемых. При подготовке к урокам новых форм обучения, таких как урок-экскурсия, урок-сказка, урок-диспут, семинар и т.д. обучаемым приходится много самостоятельно изучать дополнительной литературы, у них формируется самостоятельность профессионального мышления: способности к профессиональному саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

В труде преподавателей нет повторяющихся элементов: постоянно развивается область знаний, меняется контингент учащихся, изменяются требования к специфике подготовки специалистов. Поэтому составной частью педагогического мастерства преподавателя является научно-методическая работа, которая предполагает анализ, систематизацию и обобщение накопленного опыта. Анализируя работу методических комиссий, следует отметить, что при планировании заседаний выдвигаются вопросы, требующие быстрого творческого решения (совершенствование содержания, методов и форм обучения, повышение эффективности современного урока, профессиональная направленность преподавания, формирование положительной мотивации обучающихся, организация внеклассной работы). Решая эти проблемы методические комиссии проводят ежемесячно заседания, где идет в свободной неформальной обстановке обмен опытом, мыслями, идеями, заслушиваются доклады, анализируются открытые уроки, оказывается помощь молодым педагогическим работникам. Введение таких форм аналитической деятельности, как самоанализ урока, творческие отчеты, участие в конкурсах профессионального мастерства, педагогических чтениях являются ориентиром в самообразовании педагога. Постоянный обмен опытом целенаправленно влияет на профессиональное мышление преподавателя, стимулирует его творчество в определенном направлении.

Результаты методической работы находят отражение в докладах, выступлениях на заседаниях методических комиссий, педсоветах, педагогических чтениях.

Приложение 1.

План методической работы