Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №40

Способы формирования адекватной самооценки у одаренных подростков при проектировании психолого-педагогических условий

Ахметшина Валерия Сергеевна
учитель физики МБОУ «Лицей №145»
Авиастроительного района г.Казани

Актуальность исследования заключается в том, что одаренные подростки часто сталкиваются с уникальными вызовами, связанными с их высоким интеллектуальным потенциалом, ожиданиями окружающих и самими собой. В связи с этим возникает необходимость в изучении эффективности различных подходов и техник, которые могут помочь одаренным подросткам развить и поддерживать здоровую и адекватную самооценку.

В психолого-педагогических исследовательских работах самооценка исследуется в достаточной мере обширно. Рассматривается она наиболее полно в трудах отечественных педагогов и психологов, таких как: Л. И. Божович[1], Л. С. Выготский[2], А. В. Захарова, Л. А. Карпенко, А. Н. Леонтьев, М. И. Лисина, А. И. Липкина, А. В. Петровского, С. Л. Рубинштейна, М. Г. Ярошевского и другие. И зарубежных исследователей ? И. С. Кон, К. Роджерс, Э. Эриксон и другие.

Проблема исследования состоит в том, что при наличии обширной и достаточно фундаментальной базы научных исследований по вопросам изучения самооценки, мало кто из ученых исследователей рассматривали адекватное формирование самооценки у одаренных подростов.

Цель: изучить различные способы, которые будут способствовать формированию адекватной самооценки у одаренных подростков.

Задачи:

1. изучить теоретические основы формирования самооценки одаренных подростков;

2. изучить различные психолого-педагогические условия, приемы и методы, благоприятно влияющих на формирование самооценки

Предмет исследования: формы и методы, способствующие формированию адекватной самооценки у одаренных подростков.

Объект исследования: процесс формирования адекватной самооценки у одаренных подростков.

Формирование адекватной самооценки у подростков с одаренностями является важной задачей, которая способствует раскрытию их интеллектуального и творческого потенциала, а также достижению успешных результатов. Для достижения этих целей можно применять разнообразные методы и подходы, сфокусированные на психологической и социальной поддержке подростков.

К основным методам по формированию адекватной самооценки у одаренных подростков в рамках образовательного учреждения можно отнести:

1. Когнитивно-поведенческая терапия.

2. Занятия с психологом.

3. Использование психотерапевтических методик (арт-терапия, спорт-терапия, психодрама, библиотерапия).

4. Групповые занятия.

Поддержка самостоятельности – еще один важный аспект в формировании адекватной самооценки у одаренных подростков. Предоставление им возможности самостоятельно выбирать направление своего развития, развиваться в выбранной сфере и приобретать новые навыки, способствует развитию уверенности в своих силах и приносит удовлетворение от собственных достижений.[3]

Также важно поддерживать социальное взаимодействие одаренных подростков, помогая им находить и поддерживать контакты с единомышленниками и стать моделями вдохновения для сверстников. Социальная поддержка способствует развитию самооценки и позволяет подростку осознать свою уникальность и ценность.

Обобщив теоретические данные, был сделан вывод в необходимости применения программ формирования самооценки у одаренных подростков.

Процесс формирования самооценки крайне длительный и сложный. Поэтому наметившиеся тенденции к адекватности в оценивании себя показывают эффективность использования для этого психолого-педагогических условий.

Одаренные подростки часто сталкиваются с уникальными вызовами, связанными с их высокими способностями и талантами. Одной из ключевых задач, стоящих перед педагогами и психологами, является формирование адекватной самооценки у этих учащихся. Самооценка, как важный компонент личностного развития, влияет как на мотивацию, так и на психологическое благополучие подростков. В данной статье рассматриваются способы формирования адекватной самооценки у одаренных подростков в рамках создания психолого-педагогических условий.[4]

1. Образовательная среда

Создание подходящей образовательной среды — первое и важное условие для формирования адекватной самооценки. Важно обеспечивать гибкость и адаптивность обучения, чтобы удовлетворить индивидуальные потребности одаренных подростков. Школы должны предлагать программы, которые способствуют развитию их способностей, включая углубленное изучение предметов, индивидуальные проекты и академические конкурсы. Подобные условия помогут детям осознать их уникальные навыки и убедиться в своей ценности.

2. Поддержка со стороны педагогов

Роль педагогов в формировании самооценки одаренных подростков не может быть переоценена. Педагоги должны использовать подходы, основанные на положительном подкреплении, коучинге и конструктивной критике. Важно не только признавать достижения подростков, но и помогать им учиться на ошибках, рассматривая их как шаг к развитию. Такой подход способствует созданию атмосферы доверия и уверенности, что в свою очередь позволяет подросткам формировать адекватную самооценку.

3. Социальные взаимодействия

Разработка программ, способствующих взаимодействию одаренных подростков со сверстниками, также играет важную роль. Участие в групповых проектах, клубах по интересам и конкурсах помогает подросткам развивать социальные навыки и укреплять уверенность в себе. Общение с единомышленниками позволяет им осознавать свою уникальность и в то же время учиться уважать и ценить достижения других.

4. Психологическая поддержка

Психологическая поддержка одаренных подростков — еще один важный аспект формирования их самооценки. Консультации с психологом помогают подросткам справляться с давлением, неопределенностью и страхом не оправдать ожидания. Психологи могут обучать подростков навыкам стрессоустойчивости, управления эмоциями и самопринятия. Создание безопасного пространства для выражения своих мыслей и чувств играет важную роль в развитии адекватного восприятия себя.

5. Участие родителей

Поддержка со стороны родителей является критически важной для формирования самооценки одаренных подростков. Родители должны быть вовлечены в образовательный процесс, соблюдая баланс между поддержкой и давлением. Открытое и честное общение о чувствах и переживаниях подростков, а также признание их усилий и достижений поможет им развивать здоровую самооценку.

Формирование адекватной самооценки у одаренных подростков требует интеграции различных психолого-педагогических условий и подходов. Создание поддерживающей образовательной среды, активное участие педагогов, развитие социальных навыков, психология и поддержка со стороны родителей — все это играют ключевую роль в этом процессе. Адекватная самооценка будет не только способствовать личностному росту и успеху одаренных подростков, но и способствовать их общему психологическому благополучию, что является важным аспектом в их развитии и социализации.

Список литературы

1. Божович Л.И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка / Л.И. Божович. – Москва : Изд-во Московского университета, 1982.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. Книга для учителя / Л.С. Выготский. –Москва : Просвещение, 1991.

3. Как оценить двигательные способности. Тесты для детей школьного возраста – Популярные статьи – Библиотека международной спортивной информации. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://http://bmsi.ru/doc/4dd7fd08-b07c-4b2a8cb8-90b44166a9c3.

4. Психологические аспекты деятельности классного руководителя / Составитель В.И. Петрушин, – Москва : Центр «Педагогический поиск», 2001.