Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №26

«Формы профилактической работы в области формирования здорового образа жизни обучающихся, как ключевой элемент создания безопасной образовательной среды»

Даниличева Полина Станиславовна,
заместитель директора
по воспитательной работе гиимназии №152,
Вахитова Алиса Олеговна,
заместитель директора
по воспитательной работе школы №153

Безопасность - основополагающий фактор для развития каждого человека, и ребенка в первую очередь. Успешность обучения, здоровье и правильное развитие учащегося может быть достигнуто только в безопасной образовательной среде. Если учащийся убежден в безопасности среды, то одновременно с этим появляется чувство комфорта, и соответственно, формируются условия, способствующие его саморазвитию и самореализации. Комфортная образовательная среда – это среда, в первую очередь, способствующая сохранению и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса, их продуктивной учебно-познавательной и практической деятельности, формированию культуры здорового образа жизни личности.

Все более актуальным становится вопросы здоровья учащихся, ведь здоровье и безопасная среда – маркеры качества образования. Основными целями образовательной организации в области формирования безопасной образовательной среды являются сохранение здоровья учащихся, повышение адаптационных возможностей организма ребенка, полноценное физическое и психологическое развитие учащихся в соответствии с возрастом, обучение основам здорового образа жизни.

Система таких отношений выстраивается в самой образовательной организации посредством создания для этого условий:

• безопасности для обеспечения физического здоровья детей: санитарно- гигиеническое обеспечение учебного процесса (оптимизация учебной нагрузки учащихся, организация двигательной активности учащихся в течение дня, обеспечение питьевого режима, медицинское сопровождение, питание);

• социально - психологической безопасности: доброжелательные взаимоотношения (включают в себя доверие друг к другу, внимание и уважение, психологическую поддержку, заботу о безопасности каждого члена коллектива), компетентность социального взаимодействия, формирование коммуникативной культуры, как способности адекватного установления взаимопонимания, избегания конфликтов, создания климата доверия;

При обеспечении безопасности образовательной среды, охрана и поддержание здоровья ее участников должно быть приоритетным направлением, должно включать в себя следующие параметры:

• обеспечение постоянного выполнения законодательства по охране жизни и здоровья учащихся в образовательных учреждениях;

• создание условий для обеспечения здоровьесберегающего и безопасного характера учебного процесса и внеурочной деятельности;

• создание условий для профилактической работы;

• организация благоприятного социально-психологического климата в образовательной организации для успешной реализации учебно-воспитательного процесса, улучшения показателей психического здоровья обучающихся и формирования психологического статуса участников образовательного процесса.

Немаловажным остается и понимание походов к созданию безопасной образовательной среды:

Образовательный – обучение поведению в экстренных ситуациях и умению предвидеть такие ситуации и тем самым обеспечивать свою безопасность;

Личностно-развивающий – развитие таких качеств личности, которые будут противостоять негативным воздействиям, минимизируя количество и уровень возможных опасностей и повышение уровня устойчивости к негативным проявлениям;

Созидательный – нравственное воспитание и саморазвитие, направленное на созидание себя в единстве с природой и социумом.

Образовательная организация призвана обучать и воспитывать, а значит, и предостерегать ребенка от тех возможных проблем, с которыми ему предстоит столкнуться во взрослой, самостоятельной жизни. Подобные условия налагают на деятельность школ ответственность за формирование здорового образа жизни, в том числе средствами ведения разнообразной профилактической работы.

В области формирования навыков здорового образа жизни и устойчивого отрицания негативных проявлений, наиболее эффективным является путь первичной профилактики. Суть ее, в формировании у учащихся таких ценностных установок и личностных качеств, которые помогли бы им успешно противостоять внешним воздействиям.

Принципы профилактической работы:

• Комплексность или согласованность взаимодействия различных структур, так или иначе имеющих отношение к работе с детьми;

• Дифференцированность: дифференциация целей, задач, методов, форм работы с учетом возраста учащихся;

• Аксиологичность: формирование у детей и подростков представления о здоровье как о важнейшей общечеловеческой ценности, ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

• Многоаспектность: сочетание различных направлений профилактической работы: социальный аспект (формирование моральных и нравственных ценностей, определяющих выбор здорового образа жизни, отрицательного отношения к факторам, способствующим снижению здоровья); психологический аспект (формирование адекватной самооценки, освоение навыков «быть успешным», самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность, прежде всего, перед самим собой); образовательный аспект (формирование системы представлений онегативных последствий при не соблюдении здорового образа жизни).

• Легитимность: ведение профилактической работы должна в рамках правовой базы;

• Непрерывность: профилактическая работа не должна ограничиваться только учебным процессом, что обеспечивается внеклассной работой, дополнительным образованием;

• Систематичность: профилактическая работа должна вестись систематически, каждая отдельная мера согласуется с другой.

Пути реализации формирования первичной профилактики негативных проявлений:

– обеспечение максимальной занятости учащихся во внеурочное время через совершенствование системы дополнительного образования;

– включение вопросов формирования здорового образа жизни в учебный план таких предметов, как биология, химия, физическая культура и т.д.;

– внедрения в практику классных часов по данной тематике в соответствии с возрастными особенностями учащихся;

– организации встреч учащихся и их родителей с профилирующими специалистами;

– осуществления деятельности психологической службы;

– индивидуальной работы с детьми из неблагополучных семей;

– создания условий для систематического повышения уровня квалификации педагогов.

Выделяются три основных направления работы:

• Работа с детьми: общая воспитательная работа; работа с детьми «группы риска»;

•Работа с педагогическим составом: подготовка учителей ведению профилактической работы, организационно-методическая работа;

• Работа с родителями: информирование и консультирование родителей; работа с проблемными семьями; психолого-педагогическая поддержка семей, оказавшихся в сложных жизненных условиях.

Формирование здорового жизненного стиля, развитие личностных ресурсов реализуется через:

• повышение компетентности педагогов в форме семинаров, МО классных руководителей, совещаний, конференций, индивидуальных и групповых консультаций, тренингов актива педагогов;

? повышение компетентности родителей ведется через: родительские собрания, клубы родителей, индивидуальное семейное консультирование;

? у детей и подростков проходит через:групповые развивающие занятия, учебную деятельность, проведение скрининга, организация досуга, развитие системы оздоровительной работы с детьми, внеклассные мероприятия, тренинговые занятия, формирования актива и волонтёрской деятельности учащихся, организациипсихолого – педагогического сопровождения учащихся.

Работа по обеспечению безопасной среды, формированию навыков здорового образа жизни у обучающихся, это понятие комплексное и складывается из работы по формированию здоровьесберегающей грамотности, здоровьесберегающего стиля поведения, включения в социально-значимую деятельность, обеспечения безопасности и повышение качества жизни.

Пока ребенку мало неизвестно, то тема ему неинтересна! Нужно дать ему возможность получить больше информации. Поэтому, если мы говорим об «Здоровьесберегающей грамотности», то работа в этом направлении осуществляется через реализацию ООП школы: 1) учебные программы по предметам естественнонаучного цикла, 2) программ внеурочной деятельности здоровьесберегающей направленности 3) программ воспитательной работы: программ по формированию ЗОЖ и экологии НОО, программ воспитания и социализации ООО и СОО 4) дополнительных общеобразовательных программ по данному направлению.

Когда ребенку уже многое известно, то он использует свои полезные знания! Нужно направить его и подержать, тогда навык закрепится. Поэтому, когда мы рассматриваем направление «Здоровьесберегающий стиль поведения», то это в основном практическая работа: акции, викторины, квесты, фестивали, беседы, флеш-мобы и тд.

Когда ребенок уже многое умеет и правильно применяет свои знания, он будет хотеть поделиться своими знаниями с другими! Поэтому, если рассматривать направление «Социально значимая деятельность», то работа ведется через трансляцию опыта - пропаганду здорового образа жизни: освещение в соцсетях, выпуск школьной газеты, разработка листовок, плакатов, прикладное и художественное творчество, социальное партнерство.

Когда ребенок уже поделился своими знаниями с другими и получил одобрение, он будет создавать комфортные и безопасные условия вокруг себя! Поэтому работа по направлению «Безопасность и повышение качества жизни» предусматривает: волонтерскую деятельность, работу детских общественных организаций, социальное проектирование.

Разнообразие форм работы, при реализации предложенной модели формирования навыков здорового образа жизни, позволяют сделать профилактическую работу более эффективной. Система комплексной профилактической работы образовательной организации позволяет формировать навыки здорового образа жизни для обеспечения безопасной образовательной среды.

Литература:

1. Федеральный закон от 28.12.2010 N 390-ФЗ "О безопасности". Российская газета, N 295, 29.12.2010.

2. Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании. СПб.: Союз, 2002, c. 271.

3. Безопасная школа: настольная книга для руководителей и преподавателей образовательных учреждений / С.В. Алексеев и др.; под общей редакцией С.В. Алексеева, Т.В. Мельниковой. – СПб.: СПб АППО, 2013. – с. 280.

4. Гаязова Л.А. Обеспечение комплексной безопасности образовательной среды и ее психологическое сопровождение // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2011. № 142. с. 27-36.

5. Масаева З.В. Основные подходы к изучению психологической безопасности образовательной среды / Материалы II Международной научно-практической конференции «Наука и современность-2010». - Новосибирск, 2010. С. 200-205.

6. Петров С.В., Кисляков П.А. Обеспечение безопасности образовательного учреждения: учебное пособие. М.: Издательство «Русский журнал», 2010, с. 260.

7. Секач М.Ф. Психология здоровья: Учебное пособие для высшей школы.— М: Академический Проект, 2003. — 192 с. — («Gaudeamus»)

8.Л.Ф. Блинова. Игровые технологии как условие формирования личности ребенка. Методическое пособие.Казань, ЗАО "Новое знание", 2002 г- 72 стр.

9. А.Г. Жиляев, Т.И. Палачева, А.Т. КулагинФормирование жизненных ценностей и развитие поведенческих навыков у учащихся средней школы. Серия методических пособий.Казань, издательство "ДАС", 2002 год, 55 стр.

10. Что я знаю и не знаю о себе? .Л.А. Богатова, Т.И. Палачева, И.А. Радчук, Л.А. Кудряшова. Сборник тестов. Казань, издательство "ДАС", 2002 г.-55 стр.