Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №27

Модель организации обучения с применением дистанционных технологий в условиях реализации ФГОС

Шаяхметова Н.Ш.,
директор гимназии №33
Ибатуллина Л.Б.,
заместитель директора по УР

В современном обществе при бурном информационном росте специалисту требуется учиться практически всю жизнь. Раньше можно было позволить себе обучиться один раз и навсегда. Этого запаса знаний хватало на всю жизнь. Сегодня идея «образования через всю жизнь» приводит к необходимости поиска новых методов передачи знаний и технологий обучения.

Дистанционное обучение – новая, современная технология, которая позволяет сделать обучение более качественным и доступным. Это образование нового тысячелетия, теснейшим образом связанное с использованием компьютера как инструмента обучения и сети Интернет как образовательной среды.

К основным факторам, определяющим важность развития данной формы обучения, можно отнести:

- рост количества учащихся старших классов, желающих изучать тот или иной предмет школьной программы, не являющийся для них профильным, в системе экстерната. Для предоставления учащимся такой возможности значительную помощь могли бы оказать дистанционные курсы по отдельным предметам с эпизодическими консультациями и контролем педагогов;

- необходимость такой формы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья и других категорий учащихся, не имеющих возможности обучаться в очной форме;

- нехватка квалифицированных учителей по ряду учебных предметов. Для таких школьников возможность обучаться в дистанционной форме под руководством опытного педагога была бы эффективным решением кадрового вопроса для многих школ;

- необходимость в дистанционной форме обучения для школьников в период эпидемий, стихийных бедствий, когда нет возможности или опасно посещать школу;

- эффективность дистанционной формы обучения для системы профильного обучения. С ее помощью можно было бы организовать профильное обучение по любым предметам, которые позволили бы учащимся лучше познакомиться с той областью знания, которую они выбрали для себя;

- возможность ликвидировать пробелы в знаниях или наоборот углубить свои знания в интересующих их областях;

- возможность решить проблемы двусменности в школе с большим количеством учащихся;

- формирование и развитие навыков 21 века

Дистанционное обучение органически вписывается в систему непрерывного образования и является наиболее адекватным ответом на тот вызов, который нам бросает жизнь.

В гимназии №33 Авиастроительного района г.Казани с 2016 года идет поэтапная работа по переходу к дистанционному обучению, в целях ухода от двусменной учебной нагрузки учащихся, обучения детей с ОВЗ, дифференциации и индивидуализации системы обучения. В 2016-2017 гимназия перешла на модульное (триместровое) обучение. Каждый триместр делится на два периода. Продолжительность каждого периода 5-6 недель. Каждый период завершается каникулами.

В 2017-2018 и 2018-2019 гг в каждом периоде определенные параллели по субботам учились в дистанционном режиме. Для успешной реализации этой программы педагоги гимназии были обучены разработке дистанционных уроков в системе Moodle, на внутрикорпоративном обучении изучали различные онлайн-платформы для проведения как дистанционных, так и очных уроков с использованием электронных ресурсов, что позволило безболезненно переходить на удаленный режим работы педагогам и ученикам гимназии. С января 2019 года педагогами гимназии стало активно внедряться BYOD-обучение (в переводе с английского «принеси свое устройство»). Мы включили использование мобильных устройств для работы на уроках и при выполнении домашних заданий. Учителя и ученики изучили сервисы «гугл формы», «Classroom», Learning Aps, Padlet, Edpuzzle и т.д. Современные технические средства позволяют сделать «удовольствие» синонимом учёбы. Геймплей имеет познавательную пользу, потому что, как выяснилось, игры улучшают внимание, способность сосредотачиваться. Игры положительно влияют на мотивацию. Игры имеют эмоциональную выгоду, потому что они повышают настроение и укрепляют положительное эмоциональное состояние. Именно поэтому, обучение на таких сервисах как: Kahoot, Quizizz, Triventy, прохождение квестов на Learnis вызвали огромный интерес детей к занятиям тех или иных предметов.

В августе 2019 года рабочей группой гимназии были проанализированы несколько платформ для организации полноценного дистанционного обучения, такие как:

ЯКласс (http://www.yaklass.ru/ )

Фоксфорд (https://foxford.ru)

Открытая школа (http://openschool.ru)

Учи.ру (https://Uchi.ru )

Интернет-урок (https://interneturok.ru/)

Московскаяэлектроннаяшкола (https://www.mos.ru/city/projects/mesh/)

Российская электронная школа (http://resh.edu.ru)

Наиболее оптимальной на начало 2019-2020 учебного года для нас оказалась платформа «Мобильное электронное образование», включающая избыточное содержание образовательного контента от дошкольного образования до 11 класса по всем предметам учебного плана (в 4 раза по объему превышающий традиционные УМК (учебник + рабочие тетради + задачники и пр.), разработанного с учётом потребностей всех категорий обучающихся: нормативно развивающиеся дети, одарённые дети, дети с ОВЗ, расположенные внутри единой цифровой образовательной экосистемы. Платформа «МЭО» обладает необходимым инструментарием для организации и персонализации обучения, как в школе, так и дома, не требуется использование сторонних ресурсов. В основу разработки «МЭО» изначально заложено формирование межпредметных и междисциплинарных связей на основе проектно-исследовательской деятельности, формирование и развитие навыков и компетенций XXI века.

Платформа на тот момент была платная, поэтому решение о работе на этой платформе принималось на педагогическом совете и родительском собрании гимназии. Были заключены трехсторонние договоры с МЭО, гимназией и родителями на выдачу лицензии каждому участнику образовательного процесса на данной платформе до сентября 2020г. Все участники образовательного процесса (учителя, ученики, родители) были подключены к системе «Мобильное электронное образование» с разработанными рабочими программами и образовательным контентом.

В 2019-2020 учебном году в гимназии 5-11 классы практически учились в одну смену. Каждая параллель в один определенный день приходила во вторую смену, но на 2-3 урока, а еще три урока проходили в дистанционном режиме. В начальной школе дистанционным днем была суббота, в этот день 2-3 урока проходили в удаленном доступе. Предметы для дистанта менялись каждые пять недель. При определении дистанционных дней учитывались наиболее благоприятные и неблагоприятные дни недели для различного возраста детей. В случае отсутствия у учащихся девайсов, интернета, они могли приходить в гимназию. Для них были созданы рабочие места в информационно-библиотечном центре и в кабинете информатики. Составлен график работы дежурных учителей.

Вторая особенность нашего дистанта – если по расписанию один урок в неделю, то на период выведения этого предмета, ставим в эту пятинедельку сдвоенные уроки, чтобы один урок проводился очно, второй дистанционно. В следующей пятинедельке удваивается другой предмет, а первый отсутствует.

В январе 2020 года был проведен мониторинг по работе МЭО и режима дистанта. 86% опрошенных высказались за сохранение дистанционного дня в неделе, 32,4% ответили, что ДО дает возможность пользоваться дополнительными ресурсами, 27,7% – способствует повышению интереса к предмету, 31,4% – расширяет знания по предмету.

Таким образом, blended learning в нашей гимназии набрал достаточные обороты до наступления дистанционного обучения в режиме самоизоляции в условиях пандемии COVID-19.

Смешанное обучение (blended learning) — это образовательная технология, совмещающая обучение с участием учителя (лицом к лицу) с онлайн-обучением, предполагающая элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн.

За время работы в удаленном режиме педагогами освоены и многие другие сервисы для совместной работы, для создания интерактивных плакатов, для сбора идей и опросов, для создания ментальных карт и интерактивных упражнений, а также для геймификации и дополненной реальности (вау-технологии).

Сейчас наша гимназия подключена к Майкрософт офис 365, надеемся, это будет единым центром для педагогов, учеников, разных классов и групп, возможность работать над совместными проектами в режиме реального времени, учитывая потребности каждого учащегося, используя универсальный набор средств, позволяющий связываться, делиться и общаться тем, кто в классе и вне его.

В перспективе будем рассматривать нелинейное расписание (не сплошные уроки, а комбинацию урочной и внеурочной деятельности, концентрацию уроков по предмету на определенном этапе образовательного процесса (погружение), сдвоенные уроки, учебные дни, построенные в различных технологиях «Школа-парк», «Виртуальная школа», тематические учебные дни и пр.

Для ухода от двусменного обучения, будет наиболее практичным построение уроков в режиме гибкого расписания (часть классов с 8.00, часть с 9.00 или 10.00 и индивидуального графика обучения в старших классах)

В интернете, в связи с последними событиями в мире пишут, что дистанционное образование – это профанация, низкий уровень знаний и т.д

Я думаю, что именно сейчас образование претерпевает революционные изменения. Революциям всегда предшествует кризис, а потом происходят качественные изменения. Именно сейчас, учителя получают те компетенции, которые не всегда получали на курсах повышения квалификации. Именно сейчас, ученики учатся коммуницировать с учителями через электронные сети, работать с информацией, планировать время. Они вырабатывают те навыки, которые должны вырабатывать по ФГОС, они учатся учиться. И дистанционное обучение должно стать частью образовательного процесса.