Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №45

Лаборатория руководителя педагогической практики студентов «Химического института» им.А.М.Бутлерова КФУ

Сафонова Эльфия Рустямовна
заслуженный учитель РТ,
учитель химии МАОУ «Лицей № 131» г.Казани

«Космос мы проиграли русским за школьной партой»
Дж.Ф.Кеннеди, 4 октября 1957г.

Всегда гордилась своим образованием, полученным в СССР: средняя общеобразовательная школа (1965-1975 гг.), Казанский государственный Педагогический институт (1975-1980 гг.). Огромная благодарность в моем сердце моей маме, учителю истории, моим учителям и преподавателям, у которых я училась. И не менее важно, что в этой жизни я не ошиблась с выбором профессии учителя химии.

Студенчество - самое прекрасное время молодости, новые открытия, научная работа, углубленное изучение теоретических основ выбранного направления будущей профессии. Однажды наступает период, когда хочется перейти от теории к практике. Для некоторых студентов время педагогической практики как определенный вид свободы от лекций, конечно, интересных, нужных, от однообразия студенческих аудиторий и просто хочется новизны, хочется окунуться в юность школьного периода.

Современная система подготовки педагогических кадров требует создания условий для эффективного взаимодействия теоретического обучения и практической деятельности студентов. Одной из таких форм является лаборатория руководителя педагогической практики студентов Химического института им. А.М. Бутлерова Казанского федерального университета.

Более 40 лет я принимаю педагогическую практику студентов-практикантов, будущих учителей химии. Быть руководителем педагогической практики для меня большая ответственность. Школьный учитель за период педагогической практики не должен и не может передать весь свой многолетний опыт, но раскрыть секреты педагогического мастерства и научить студентов-практикантов премудростям учительской профессии возможно.

Лаборатория представляет собой образовательную площадку, направленную на сопровождение будущих учителей химии в период прохождения педагогической практики. Её деятельность ориентирована на развитие профессиональных компетенций студентов, формирование навыков организации учебного процесса, проведения уроков и внеурочных мероприятий, а также освоение современных образовательных технологий. Организация педагогической практики включает 4 основных этапа: подготовительный (методика преподавания химии), ознакомительный (пассивная), производственный (активный), итоговый (отчет о практике). С чего начинаю работу со студентами? Конечно, знакомство. Обязательно встречаю у входа в школу, провожу экскурсию по школе. Посещаем кабинет директора, заместителя директора по воспитательной работе, кабинеты классов, в которых студенты будут вести уроки, библиотеку, учительскую и школьную столовую. Знакомлю с классными руководителями. Затем идем в кабинет химии. Важный момент – устав лицея: должностные обязанности и права учителя предметника, классного руководителя, рабочие программы учителя химии, план воспитательной работы классного руководителя. Химическая лаборатория - подготовка и проведение химического эксперимента, практических работ, лабораторных опытов, техника безопасности в кабинете химии, первая помощь в экстренных ситуациях.

Пассивная практика - посещение уроков, внеклассного мероприятия опытных учителей лицея, знакомство с учащимися класса, в которых студент-практикант будет вести уроки. Рекомендую на данном этапе составить краткую психолого-педагогическую характеристику классного коллектива в начале практики и в конце, и обсудить это с классным руководителем. Особое внимание в работе уделяется методической поддержке практикантов. Студенты получают возможность анализировать педагогические ситуации, разрабатывают конспекты уроков, обсуждают возникающие трудности и получают рекомендации руководителя практики. Такая форма взаимодействия способствует развитию рефлексивных навыков и формированию профессиональной педагогической культуры.

Производственный этап: составление плана-конспекта либо технологическую карту урока, презентацию, оборудование за 2-3 дня до проведения урока по расписанию, согласовав заранее со мной - руководителем практики. Студенты-практиканты обладают хорошими теоретическими основами методики преподавания химии в школе, к урокам составляют технологические карты, в которых поставленные цели и задачи необходимо практически реализовать в течении урока. Порой возникает проблема: попытка заменить реальный эксперимент на видео фрагмент, это категорически запрещено, обязательно со студентом-практикантом отрабатывается техника выполнения химического опыта. Презентация на уроке не должна быть отвлекающим маневром для создания тишины. Что может быть обучающим в презентации? Это - таблицы, схемы, задания по теме, задания из олимпиад разного уровня, ОГЭ, ЕГЭ.

Важным направлением деятельности лаборатории является внедрение инновационных подходов к обучению химии. Будущие педагоги знакомятся с цифровыми образовательными ресурсами, технологиями проектного и исследовательского обучения, современными методами оценки образовательных результатов.

Обучаю студентов работать с электронным журналом МЭШ, правилам выставления оценок за деятельность учащихся на уроке, за контрольные, практические работы. Считаю важным этапом в работе учителя приучить учащихся работать с учебником, справочниками, задачниками. В своей работе использую мини справочники «Неорганическая химия в реакциях», «Органическая химия» Н.Е. Дерябиной, «Сборник задач и упражнений по химии для средней школы» И.Г. Хомченко, «Задачник 8 класс» А.Н. Левкина, Н.Е. Кузнецовой, «Задачник 10-11» В.В. Еремина, А.А. Дроздова, Л.В. Ромашова.

Студенты-практиканты в целях профессиональной ориентации знакомят школьников с «Химическим институтом» им. А.М. Бутлерова КФУ, проводят экскурсию в лаборатории института, интеллектуальную игру «Твой выбор профессии». В плане педагогической практики обязательным является внеклассное мероприятие по химии. В лицее стало традиционным проведение студентами интеллектуальной командной игры для учащихся 8 классов «Что? Где? Когда?», «Своя игра», подготовка школьников к научно-практической конференции «Дни Науки».

Итоговый этап педагогической практики - подготовка студентами-практикантами документов: поурочные технологические карты, дневник практики, характеристика руководителя педагогической практики, характеристика классного руководителя к защите отчета о практике, анализ педагогической рефлексии. Защита отчета о практике проходит с участием преподавателей кураторов из «Химического института» им. А.М. Бутлерова КФУ.

Лаборатория руководителя педагогической практики выступает эффективным инструментом профессионального становления студентов Химического института им. А.М. Бутлерова КФУ. Её деятельность способствует повышению качества практической подготовки будущих учителей химии и формированию специалистов, готовых к успешной работе в современной образовательной среде.

Мои максимумы для студентов-практикантов: школа - живой организм, самая классная работа – учитель: потому что каждый его урок начинается со слов «Классная работа», никогда не останавливайтесь на достигнутом, занимайтесь вместе со школьниками исследовательской работой, решением олимпиадных заданий, участвуйте в профессиональных конкурсах, будьте интересным, увлеченным своим делом и тогда у вас все получиться!