Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №45

Особенности формирования экологической культуры учащихся на уроках естественно-научного цикла

Хасаншина О.В.
учитель химии
МБОУ «Многопрофильный лицей №170»
Ново-Савиновского района

Экологическая культура является важнейшим аспектом соединения человека с природой на основе осознанного ответственного отношения к ней. Важнейшим признаком экологической культуры человека является отказ от антропоцентризма. Это значит, что при решении любых проблем необходимо учитывать и природные, и социально-экономические факторы. Результатом такого отношения станет возможность сохранения благоприятной окружающей среды для современного и будущих поколений.

Основой формирования экологической культуры школьников являются экологические знания. Организует экологическое образование и воспитание на уроках в первую очередь учитель или педагог на занятиях в различных объединениях экологической направленности. Основные цели и функции экологической деятельности заключаются в гармонизации отношений человека и природы [1, с.25].

Учитывая вышеизложенную информацию, можно сказать, что задачей общего школьного обучения является необходимость сформировать адекватное экологическое сознание, в котором научные положения воспринимаются как база, на которой основываются видение мира и поведение по отношению к этому миру. Важным аспектом можно выделить возможность продолжения экологической культуры учащихся на внеклассных занятиях в объединениях дополнительного образования. Несомненно, что такой комплексный подход поможет решить одну из самых главных задач экологического воспитания – формирование поведения, базирующимся на экологическом сознании, превращение его в стиль жизни.

Уроки естественно-научного цикла органично вписываются в процесс формирования экологической культуры школьников. Экологическую составляющую можно включить практически в любую тему.

В пятых классах при изучении царств живых организмов, необходимо обратить внимание на их значение в природных экосистемах, а так же в жизни человека. Для этого могут быть использованы творческие задания: подготовить плакат «Лекарственные растения», «Растения - хищники»; составление комикса «Бактерии – защитники или враги человека?!». При изучении сред обитания живых организмов можно использовать форму урока-путешествия. При этом ребятам предлагается отправиться в различные экосистемы. Хорошо, если есть возможность воспользоваться интерактивными экскурсиями. Затем обсудить, как организмы приспособлены к своей среде. При изучении водной среды обитания можно использовать метод проблемных ситуаций: предложить ребятам подумать над актуальной проблемой очистки акватории Чёрного моря.

В шестых классах можно использовать противоречивые задания. Например,:

Около 300 лет назад знаменитый учёный Ван Гельмонт поставил опыт:

- поместил в горшок 80 кг земли и посадил в него ветку ивы.

-землю в горшке прикрыл, чтобы на неё не попала пыль.

-поливал ветку только дождевой водой, которая не содержала ни каких питательных веществ.

-через 5 лет выросшую иву вынул из земли и взвесил.

Результат: масса ветки за 5 лет увеличилась на 58 кг.; масса же земли в горшке уменьшилась всего на 50 гр. Вопрос: Откуда же растение взяло 57 кг 950 гр. органического вещества?

В восьмых классах можно использовать такие формы как «урок - семинар», «урок- дискуссия». Темами при этом могут стать «Как одни животные помогают бороться с другими (вредителями)», «Видовой состав животных РТ».

В девятых классах при изучении раздела биологии «Человек» - основное внимание уделяется формированию ценностного отношения к своему здоровью на основе научных знаний. Можно предложить учащимся творческую работу- составить лепбук на тему «Влияние современных электроприборов и гаджетов на здоровье». Особое внимание в данной работе следует уделить правилам здорового образа жизни, особенностям физиологии человека и вреда чрезмерного использования гаджетов. В старших классах продолжается изучение общебиологических разделов. У учащихся происходит осознание гармонической сущности природы, механизма её функционирования и понимание того, как легко можно нарушить существующие естественные взаимосвязи. Изучая темы разделов экологии, важно обратить внимание на наиболее актуальные в современном мире проблемы.

На своих уроках для обсуждения экологических проблем, я предпочитаю использовать творческие задания, в ходе которых ребята озвучивают проблему, ищут её причины и источники, предлагают эффективные пути решения проблемы, в том числе с использованием нетрадиционных аспектов.

Реализации национального компонента в контексте формирования экологической культуры способствуют занятия-экскурсии в рекреационные зоны Республики Татарстан и г. Казани. Такого рода мероприятия возможно реализовывать в рамках внеурочной деятельности. Работая педагогом дополнительного образования, я веду объединение «Экотопики». мы с обучающимися объединения провели экскурсионную поездку в лесопарковую зону озера Лебяжъе и охраняемую територию лесного массива «Дубки». ребята узнали много нового, хотя многие уже бывали в этих местах с родителями. Например ребята узнали, что Лебяжъе - это целый комплекс озёр, некоторые из которых исчезли. Так же новым фактом здесь для них стало, что образование озера «Изумрудное» в пос. Юдино Кировского района г. Казани, тесно связано с экологической проблемой озера Лебяжъе. На занятиях после экскурсии мы обсудили как же можно решить проблему озера. Ребята подготовили проекты, в которых они объяснили причины исчезновения ряда озёр и продумали возможные способы деятельности человека по сохранению существующих объектов.

Совокупность мероприятий, направленных на формирование экологической культуры учащихся позволяет раскрыть ценность окружающей нас природы. При правильном понимании окружающей обстановки, формируется истинная оценка современных экологических проблем, появляется готовность к созиданию, установка на рациональное природопользование. Такие знания и умения помогают школьникам понять возможность экологически грамотного управления процессами, протекающими в живой природе, развить осознание ценности жизни (здоровьесберегающий компонент) и значение её разнообразия для природы и человечества [2, с.128].

Работая с учащимися старшего звена, необходимо использовать более научный подход с целью формирования экологической культуры. Наиболее актуальным способом здесь выступает метод проектов, а так же участие в различного рода научно-исследовательских конференциях. Одной из ярких тем стал проект апробации методики создания биоупаковки для продуктов на основе грибного мицелия. Так же в настоящее время, мы готовим проект анализа экологического состояния атмосферы с использованием биоиндикаторов.

Кроме теоретической составляющей уроков химии, экологический компонент можно внедрить в содержание расчётных задач.

Подводя итоги, хотелось бы отметить, что в современном мире все острее встает проблема сохранения природной среды. Задача педагога заключается не только в том, чтобы рассказать учащимся о тех или иных природных объектах, но и раскрыть их красоту, важность, гармонию природы. Необходимо научить ценить, сохранять природные богатства, стремиться вносить посильный вклад в дело сохранения природы родного края.

Список литературы

1. Абрамовских Т.А., Коптелов А.В., Машуков А.В. Модели психолого-педагогических классов в образовательной организации: электронный ресурс. Челябинск: ЧИППКРО, 2022.- 258с.

2. Абдрашитова И.В. Нравственное и эстетическое воспитание в процессе становления экологической культуры студентов. Казань: КГПУ, 2001. – 237с.