Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №45

Реализация педагогической стратегии художественно-патриотического воспитания

Зайцева Л.И.
преподаватель отделения изобразительного искусства
МБУДО «ДШИ № 16»

Реализация задач патриотического воспитания и формирования гражданской идентичности обучающихся носит в художественном образовании системный характер. Поскольку почти каждая тема в искусстве так или иначе связана с любовью к Родине, выделять для этого специальные уроки нецелесообразно — воспитательный потенциал заложен в самом учебном предмете.

В рамках дополнительного образования изобразительной направленности, ключевой акцент ставится на изучении в основном отечественного художественного наследия. Учащиеся проводят обобщенный анализ произведений различных мастеров и окружающей действительности, осознавая роль национального искусства в мировом культурном контексте. Содержание программ неразрывно связаны с освоением традиций, обычаев и социокультурного опыта как народа республики Татарстан, так и других народов России, что способствует формированию этнокультурной осведомленности и глубокой привязанности к родной культуре.

Формы патриотизма в искусстве проявляются через три главных направления: героическую историю (увековечивание подвигов, например, памятник «Родина - мать зовет!» или Могила Неизвестного Солдата), былинный эпос (защита народа в батальном жанре у В. Васнецова, А. Дейнека, П.Корина, В.Сурикова), пронзительный национальный пейзаж (воспевание красоты родного края как символ любви к Отечеству, например, через пейзажи русских художников: И.Левитан, И.Шишкин и др.).

Ключевые аспекты взаимосвязи патриотизма и искусства: средство воспитания, отражение истории, формирование идентичности, идеологическая функция.

Целевой блок образовательного процесса ориентирован на развитие эмоционально-ценностного отношения к искусству героико-патриотической направленности (в частности, теме Великой Отечественной войны). Деятельность направлена на трансляцию общечеловеческих идеалов, укрепление семейных ценностей и актуализацию чувства гордости за историческое прошлое и настоящее страны. Параллельно решаются задачи формирования пространственного воображения и навыков творческой интерпретации действительности, что находит отражение в ежегодных практических проектах (рисунки, открытки, плакаты, макеты), приуроченных к празднованию Дня Победы. Особое внимание уделяется развитию способности ребенка передавать личное отношение к миру в творческих работах, тем самым объединив художественные задачи с воспитанием уважения к историческому прошлому страны.

Искусство выступает посредником в осмыслении значимых исторических событий и образов. Выполнение творческих заданий на исторические темы и сюжеты активирует процесс формирования гражданской идентичности и патриотические качества личности. Таким образом, воспитание патриотизма в художественном образовании рассматривается как непрерывный процесс формирования уважения к великим свершениям народа и преемственности поколений через художественно-эстетическую деятельность.

Приоритетным вектором моей педагогической стратегии является формирование у обучающихся устойчивого интереса к изобразительному искусству и национальным художественным традициям. Работа направлена на системное развитие эстетической культуры, когнитивной и эффективной сфер личности, а также на раскрытие индивидуального творческого потенциала у обучающегося.

Планомерная реализация данной стратегии демонстрирует стабильные положительные результаты. Образовательный процесс стимулирует познавательную активность учащихся: обращение к военно-исторической литературе, взаимодействие с ветеранами, сотрудничество с музеем Книга Памяти г. Казани и анализ семейных архивных материалов. Эффективность методического подхода подтверждается результативностью участия воспитанников в конкурсных мероприятиях международного, всероссийского, регионального и муниципального уровней.

Стратегическая цель моей работы — воспитание просвещенного поколения патриотов, способных не только к интеллектуальному и творческому саморазвитию, но и к бережному сохранению культурного наследия. В педагогической практике транслируется ценность исторической преемственности: уважение к подвигам предков и память о защитниках Родины рассматриваются как неотъемлемые условия развития личности, способной к созидательной деятельности в интересах государства.

Литература:

1. Балагланов, А. Р. Изобразительное искусство как средство патриотического воспитания учащихся / А. Р. Балагланов // Молодой ученый. — 2014. — № 4 (63). — С. 914–916.

2. Гревцева, Г. Я. Патриотическое воспитание учащихся средствами художественной культуры: монография / Г. Я. Гревцева, М. В. Циулина. — Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2014. — 202 с.

3. Иванова, Е. Ю. Особенности реализации стратегии художественно-патриотического воспитания обучающихся в системе дополнительного образования / Е. Ю. Иванова // Мир науки, культуры, образования. — 2020. — № 2 (81). — С. 235–237.