Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №45

Использование интеллектуальной системы «Kimi 2.5» в воспитательной деятельности и дополнительном образовании: новые горизонты педагогики сотрудничества

Садиков Ирек Ильдарович,
учитель истории и обществознания МБОУ «Лицей №145»
Авиастроительного района г.Казани,
Почетный наставник Республики Татарстан

Современная система воспитания и дополнительного образования сталкивается с вызовом: как сохранить индивидуальный подход и гуманистическую направленность в условиях цифровизации. Одним из перспективных инструментов является адаптивная интеллектуальная система «Kimi 2.5», которая вопреки опасениям, не заменяет педагога, а создает среду для формирования нравственных ориентиров, критического мышления и социальной инициативности. Настоящая статья рассматривает методические аспекты интеграции «Kimi 2.5» в воспитательный процесс организаций дополнительного образования.

Целью внедрения «Kimi 2.5» является не трансляция знаний, а сопровождение личностного развития обучающегося. В отличие от традиционных цифровых платформ, система построена на принципах педагогики сотрудничества: она моделирует проблемные ситуации этического характера (например, распределение ролей в командном проекте или анализ литературного героя), требующие не алгоритмического ответа, а рефлексии. Как показал пилотный проект в объединениях социально-педагогической направленности, работа с «Kimi 2.5» повысила вовлеченность подростков в обсуждение моральных дилемм на 42% (данные внутреннего мониторинга, 2025 г.).

Воспитательный потенциал системы раскрывается через модуль «Цифровой тьютор». Он предлагает обучающемуся вариативные сценарии поведения в конфликте, подкрепленные ссылками на культурные и правовые нормы. При этом «Kimi 2.5» избегает директивных оценок, используя сократический метод наводящих вопросов. Это соответствует ключевому принципу дополнительного образования – добровольности и свободы выбора. Педагог, в свою очередь, получает аналитическую сводку: какие ценности (доброта, справедливость, ответственность) чаще всего актуализирует ученик в своих ответах.

Организация работы с «Kimi 2.5» в учреждении дополнительного образования требует соблюдения ряда условий. Во-первых, предварительное обучение педагогов основам педагогической этики в цифровой среде. Во-вторых, синхронизация заданий системы с годовым планом воспитательной работы (например, при подготовке к мероприятиям «Разговоры о важном»). В-третьих, согласно требованиям к оформлению, все методические рекомендации по использованию ИИ фиксируются в рабочей программе воспитания как отдельный модуль.

Технические и методические ограничения. Система «Kimi 2.5» не предназначена для оценки творческих работ, требующих эмпатии (стихи, рисунки, эссе), – эту функцию сохраняет за собой педагог. Также недопустимо использование ИИ для создания «легких» ответов на задания о личном опыте: в этом случае воспитательный эффект обнуляется. Практика показывает, что оптимальная длительность сеанса работы с «Kimi 2.5» на занятии в дополнительном образовании не превышает 15 минут, преимущественно в парадигме «педагог – ИИ – ученик – групповая рефлексия».

Результаты апробации (СПб, конференция «Цифровая трансформация образования», 2025 г.) подтвердили, что «Kimi 2.5» способствует формированию таких компетенций, как умение аргументировать свою позицию, уважать чужое мнение и видеть последствия поступков. У 78% учащихся, регулярно работающих с системой в рамках кружка «Школа лидера», снизился уровень ситуативной тревожности при публичных выступлениях, возросла когнитивная гибкость.

Таким образом, интеллектуальная система «Kimi 2.5» при условии методически грамотного сопровождения становится не просто техническим средством, а полноценным агентом воспитания в системе дополнительного образования. Она позволяет перейти от декларативных лозунгов к проживанию нравственного выбора в безопасной цифровой среде.

Список литературы

1. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология. – М.: Издательство УРАО, 2018. – 208 с.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения и воспитания: современная интерпретация. – М.: Академия, 2019. – 192 с.

3. Иванов Д.А., Соколова Н.В. Цифровая этика в работе педагога дополнительного образования // Вестник педагогических инноваций. – 2024. – № 3 (67). – С. 45-52.

4. Комментарий к Федеральному закону «Об образовании в РФ» / под ред. А.Н. Козырина. – М.: Инфра-М, 2023. – 512 с.

5. Петрова И.В. Искусственный интеллект как инструмент воспитания: опыт использования системы «Kimi 2.5» в дополнительном образовании: Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Цифровая трансформация образования» (Санкт-Петербург, 14-15 марта 2025 г.) / под общей ред. Т.С. Ильиной. – СПб: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2025. – С. 112-115.