Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №44

Экологическая составляющая базовых учебных предметов

Бронникова Эльвира Камилевна,
заведующий,
Ахсанова Роза Василовна,
старший методист
УМС ИМО УО г.Казани
по Авиастроительному и Ново-Савиновскому районам

Экологическое образование и воспитание – одно из направлений реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания в начальной школе и Программы воспитания и социализации в основной и старшей школе в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами.

В начальной школе экологическое образование — процесс обучения и воспитания в области взаимоотношений человека и окружающей среды. Цель-формирование у младших школьников экологической культуры, осознанного отношения к природе и ответственности за её сохранение. Реализуется на уроках по предмету «Окружающий мир», в межпредметной работе (экологическое содержание уроков математики, литературного чтения и др.) и во внеурочной деятельности (экскурсии, проектная деятельность, игры экологического содержания).

В основной и старшей школе идет формирование готовности учащихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического просвещения. Происходит осознание учащимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности.

Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное воздействие на духовное развитие детей и подростков, но формирование у них ценностных установок, особой морали взаимоотношений с окружающей средой. Кроме того, содержание термина «Экология» рассматривается как вся система отношений человека – к себе, к знанию, к другому человеку, к природе. Человека, наделенного экологической культурой, отличает, прежде всего, умение достигать гармонии как со своим внутренним, так и с внешним миром.

Экологическое воспитание имеет две стороны: первая - экологическое сознание, вторая - экологическое поведение, которое формируется годами на уроке, во внеурочной деятельности.

Экологическое образование предполагает реализацию междисциплинарного подхода. Сегодня ни один школьный предмет не может обеспечить решения всех задач, связанных с экологическим образованием. В соответствии с ФГОС экологическое образование в основной школе обеспечивается за счёт экологической составляющей базовых учебных предметов естественнонаучной направленности.

Рассмотрим экологическую составляющую базовых учебных предметов.

На уроках биологии изучают природу родного края, что способствует формированию знаний о флоре и фауне, природных сообществах, выдающихся соотечественниках. При изучении темы «Разнообразие растительного мира» учащиеся узнают, что символ страны — берёза, и что нигде в мире нет стольких берёз, сколько произрастает их на территории России; при изучении темы «Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир» программой предусмотрена экскурсия «Природное сообщество и человек», в ходе которой учащиеся знакомятся со структурой местных растительных сообществ, изучают их видовое разнообразие и черты приспособленности к среде обитания. А также организация экскурсий с посещением разрешённых природоохранных территорий, дендропарков, музеев природы, научно-исследовательских институтов.

На уроках географии экологические проблемы рассматриваются на разных уровнях. Например, при изучении темы «Материки и океаны» учитель раскрывает причины взаимодействия природы и общества, меры охраны природы в различных странах; при изучении темы «Рельеф земли» затрагиваются вопросы о деятельности человека как одного из факторов рельефобразования, о воздействии человека на рельеф морского дна; при изучении темы «Атмосфера и климаты земли» учитель показывает изменения климата под влиянием хозяйственной деятельности человека (сведение лесов, создание водохранилищ, изменение газового состава атмосферы).

Для уроков географии характерно выполнение практических работ оценочного характера (оценка ресурсообеспеченности стран, оценка природной и хозяйственной обстановки в своей местности) и организация деловых игр (экологическая игра «Планета людей в опасности», которая расширяет и углубляет знания учащихся по вопросам охраны природы России и своего края).

На уроках физики при изучении тем «Механика», «Теплота», «Электричество» и «Оптика» формируются представления о рациональном использовании природных ресурсов и энергии, о загрязнении окружающей среды как следствие несовершенных технологий.

На уроках химии формируются представления о значении химической науки в решении современных экологических проблем, можно продемонстрировать как негативные стороны вмешательства человека в природную среду, так и возможные пути оптимизации антропогенных влияний на неё. На уроках обучающимся предлагают химико-экологические задачи, которые можно разделить по содержанию на три типа: задачи с химической характеристикой природных объектов, задачи об источниках загрязнения, задачи о природозащитных мероприятиях и ликвидации последствий загрязнения. Можно проводить эксперименты, связанные с анализом состава почвы, воды или воздуха, чтобы увидеть, как химические вещества влияют на окружающую среду.

На уроках изобразительного искусства и музыки предусматривает развитие у обучающихся способности воспринимать эстетику природных объектов, эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой. Для этого используются различные формы музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры. Также можно использовать нетрадиционные приёмы рисования, например, выдувание через трубочку, печатание мятой бумагой, губкой, спичечными коробками, рисование нитками, ватными палочками, мыльными пузырями, пальчиками.

На уроках технологии идет формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности. Например, в разделах;

- «Кулинария» (загрязнение окружающей среды отходами промышленного производства и их влияние на качество пищевых продуктов, важность чистоты воды для приготовления пищи, рассказ о круговороте воды в биосфере, о загрязнении природных вод и их источниках, возможность повторного использования бытовых отходов)

-«Деревообработка» (изучение вопросов восстановления лесов, рассмотрение выбросов в атмосферу, сточных вод, опасных материалов и химических веществ)

- «Текстильное производство» (рассмотрение вопросов потребления воды и энергии, использования химических веществ, образования отходов и выбросов в атмосферу, экологические характеристики текстильного сырья, технологии производства тканей и их воздействие на окружающую среду)

- «Робототехника» (создание робота с датчиками, которые измеряют уровень загрязняющих веществ в воздухе, или водного эко-патруля, который анализирует качество воды).

Уроки основ безопасности и защиты Родины предполагают понимание школьниками ценности экологического качества окружающей среды, как естественной основы безопасности жизни, а также овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания («Экология и её значение для устойчивого развития общества», практические задания по составлению цепи загрязнения и с бытовым фильтром, игры, подготовка докладов, рефератов, сообщений по наиболее значимым проблемам экологии).

На уроках литературы учащиеся усваивают культуру общения человека с природой через тексты о природе, о животных, птицах, о бережном отношении ко всему живому. Обращение к эпизодам-пейзажным зарисовкам в программных произведениях помогают лучше понять характер, мысли, поступки многих героев, а также раскрыть мастерство писателя в создании художественного образа. Изучение литературы родного края пробуждает интерес и любовь к родному краю и его истории, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью.

Уроки математики позволяют дать количественную оценку состояния природных объектов и явлений, положительных и отрицательных последствий деятельности человека через решение текстовых задач экологического содержания.

Кроме того, участие обучающихся в научно-практических и исследовательских конференциях по данному вопросу способствует экологическому образованию и воспитанию. Такие мероприятия позволяют: обобщать и распространять передовой педагогический опыт в области экологического образования и воспитания (на круглых столах для педагогов); привлекать обучающихся к проблемам охраны и сохранения окружающей среды, стимулировать интерес к исследовательской и проектной деятельности; формировать ценностное отношение к природе.

В Авиастроительном и Ново-Савиновском районах г.Казани на базе 20 школ для обучающихся и педагогов проходят 24 НПК и педагогические чтения различного уровня: городской – 5 (г.7, 13, 37, 179, шк. 62); РТ – 14 (г.7-2, 14, 155, 179-2, л.23, 145, 177, шк. 54, 71, 103, 113, 170); м/н – 1 (шк.112); межрегиональный-2 (шк.31, 85), РФ-2 (л.146, Адымнар), в которых обучающиеся представляют исследовательские работы экологической направленности.

Например, в ноябре 2025 года на базе гимназии №37 прошла городская научно-исследовательская конференция им.К.Д.Ушинского, на которой были представлены исследовательские работы «Аквариум и его обитатели», «Камское Устье-жемчужина Татарстана», «Экологические проблемы глазами моей семьи», «Сдай батарейку-сохрани нашу природу», «Экологическая тропа в поселке Северный» и др.

Во всероссийском конкурсе научно-исследовательских работ обучающихся им.Д.И.Менделеева, который прошел в декабре 2025 года на базе гимназии №179 работали секции экологической направленности: «Эколого-географическая», «Промышленность и экономика», «Туристско-экскурсионная», «Краеведение».

С исследовательскими работами: «Природы чуткий собеседник: художественный мир и экологическое предостережение Николая Сладкова», «По-другому нельзя!», «Любовь к Родине», «Рыбка» выступили обучающиеся на XXIII Республиканской научно-практической конференции школьников имени Л. Н. Толстого в октябре 2025 года на базе гимназии №7.

Школы района ежегодно принимают участие во Всероссийском экологическом диктанте, в международной просветительской акции «Географический диктант». Задания охватывают широкий спектр экологических тем, проверяя уровень знаний в области охраны окружающей среды, рационального природопользования, влияния человека на экосистемы и другие аспекты.

Экологическое образование и воспитание в школе направлены на формирование экологически грамотной личности — человека, который понимает важность сохранения окружающей среды, осознаёт свою ответственность за неё и строит образ жизни в соответствии с экологическими приоритетами. Это достигается через сочетание целей, задач, форм и методов, которые реализуются в урочной и внеурочной деятельности.