Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №44

Роль наставничества в сохранении кадров

Соловьева Зоя Петровна,
методист УМС ИМО УО г.Казани
по Кировскому и Московскому районам

Функционирование системы образования района обеспечивает около четырех тысяч педагогических работников. Однако, по данным последних лет, наблюдается острая нехватка таких специалистов, а также их высокая сменяемость. Поэтому вопросы подготовки педагогических кадров, закрепляемости молодых специалистов, их профессионального становления требуют пристального внимания, в том числе и со стороны методической службы. Очевидно, что в нынешних условиях развитие кадрового потенциала возможно, в том числе, и через построение эффективной системы наставничества. В письме Минпросвещения России «О направлении целевой модели наставничества» наставничество рассматривается как универсальная технология передачи опыта, целью которого является закрепление на месте работы молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала.

Среди основных задач взаимодействия наставника с наставляемым педагогом можно выделить следующие:

• Привитие начинающему педагогу интереса к педагогической деятельности;

• Ускорение профессионального становления педагога;

• Ориентирование молодого педагога на использование передового педагогического опыта в своей деятельности и другие.

Учитывая, что проблемы адаптации и закрепляемости касаются и управленческих кадров, наставническая деятельность приобретает особую значимость и выступает одним из ключевых механизмов удержания руководителей, помогает им адаптироваться в организации.

В последние годы в связи с открытием новых детских садов в районе увеличивается количество начинающих старших воспитателей, которые испытывают трудности в начале управленческой деятельности. Важное место занимают вопросы, связанные с профессиональным ростом педагогов, в частности аттестацией и курсовой подготовкой.

Как правило, вхождение в должность происходит одновременно с началом аттестационных процедур, подачей заявлений на курсы повышения квалификации в рамках персонифицированной модели. Работа в информационной системе «Электронного образования РТ» лишь усложняет поставленные задачи. Знания нормативной базы, особенностей проведения аттестации, требований к загрузке документов в «Электронном образовании Республики Татарстан» сложно освоить в краткие сроки. Неспособность оказать своевременную помощь педагогам в аттестационный период может привести к конфликтной ситуации в коллективе. Для того чтобы избежать негативных последствий, вновь назначенному руководителю необходимо помочь проанализировать состав педагогического коллектива, выявить потенциал педагогов, разработать перспективный план аттестации и курсовой подготовки, провести аудит аттестационных материалов, при необходимости дать индивидуальные рекомендации каждому претенденту и многое другое. Несомненно, все коллективные мероприятия: мастер-классы, тренинги, семинары приносят положительные результаты. Но только адресное сопровождение опытного наставника в полной мере поможет устранить профессиональные дефициты вновь назначенного куратора, разовьет его способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности.

В связи с этим логично в начале учебного года:

• Выявить опытных управленцев, способных заниматься наставничеством;

• Назначить встречу с целью знакомства, обмена контактами, определения форм работы;

• Подготовить методические рекомендации по составлению индивидуальных планов;

• Определить пары «наставник и наставляемый» с учетом личных симпатий, места расположения образовательных организаций.

Наставничество, несомненно, является наиболее эффективной формой персонифицированного сопровождения коллег. При этом необходимо помнить, что на пути наставнической деятельности могут возникнуть трудности. Среди них:

• Большая нагрузка и разный режим работы наставника и вновь назначенного руководителя;

• Слабая мотивация наставника, в том числе и отсутствие материальной заинтересованности;

• Отсутствие стремления к профессиональному росту наставляемого;

• Недостаточность инициативы и профессиональной компетентности, как наставника, так и наставляемого;

• Этические барьеры, такие как робость перед опытными коллегами, гордость или стеснительность;

• Низкий уровень развития культуры общения между коллегами.

Грамотно организованная наставническая деятельность однозначно принесет достаточно большое количество положительных моментов. Прежде всего, это: закрепление начинающих кураторов и приобретение практического опыта по ведению документации, работы в информационной системе «Электронного образования РТ». Успешное прохождение аттестационных процедур и повышение категорийного состава педагогических работников. Выполнение Закона «Об образовании» в плане своевременного прохождения курсовой подготовки и отсутствие педагогов, не освоивших программы повышения квалификации по итогам посткурсового мониторинга.

Для обеспечения эффективной адресной поддержки необходимо работать систематически, а не ограничиваться отдельными мероприятиями. Одним из действенных механизмов является продолжение наставнической деятельности в рамках работы районного методического объединения, функционирования Школы молодого куратора аттестации и другие подобные форматы работы. Важно своевременно реагировать на устранение затруднений и исключить формальность при реализации наставничества. Следует отметить, что опыт работы, как наставника, так и наставляемого, может быть успешно применен при организации работы в своих педагогических коллективах, что, безусловно, положительно скажется на успешной деятельности всего образовательного учреждения.

Список литературы

Письмо Минпросвещения России от 23.01.2020 №МР-42/02 «О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций»

Приказ МО и н РТ «Об утверждении Положения о системе (целевой модели) наставничества»2022г.

Материалы Всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Наставничество в образовании: культура, идеи, технологии» Часть 2 / Уральский государственный педагогический университет; главный редактор Г. А. Кругликова. – Екатеринбург: [б. и.], 2023.