Игры как средство формирования лексических навыков на начальном этапе изучения иностранного языка
Чиркова С.В.,
учитель английского языка
МБОУ «Школа №143»
Ново-Савиновского района
Урок английского языка – это не только игра. Доверительность и непринужденность общения учителя с учащимися возникает благодаря игровой атмосфере. При помощи игры учитель располагает учащихся к серьезным разговорам, обсуждению реальных ситуаций. Игра способствует развитию познавательной активности учащихся, изучению английского языка.
Игры – это организованное занятие, требующее напряжения и эмоциональных, и умственных сил. Игра предполагает принятие решения, желание работать. Игра обостряет мыслительную деятельность играющих. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый ученик может стать первым в игре. Чувство равенства, атмосфера радости, ощущение посильности занятий – все это дает возможность преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка и благотворно сказывается на результатах обучения.
Детская игра – понятие широкое. Это и игра по ролям, когда ребенок воображает себя летчиком, а стулья – сверхзвуковым самолетом, и мы присутствуем на небольшом домашнем спектакле.
С точки зрения организации словесного материала игра не что иное, как речевое упражнение.
Игру так же рассматривают как ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия.
Подготовительные игры используются в качестве тренировочных упражнений на этапе как первичного, так и дальнейшего закрепления.
Творческие игры обладают способностью дальнейшего развития речевых навыков и умений.
Место игры на уроке и отводимое игре время зависит от ряда факторов:
а) подготовки учащихся;
б) изучаемого материала;
с) конкретных целей и условий урока [4].
Так во 2 классе можно провести игру «Волшебная ромашка» (из магнитов и лепестков бумаги сформирована ромашка), где учащиеся соединяют буквы и звуки, которые они передают. Например, нужно соединить букву H и звук [h], букву R и звук [a:] (игра на закрепление букв и звуков) [1, с. 23; 3]. В результате, спустя 8 занятий у учащихся улучшились навыки произношения. Ребята стали лучше понимать интонацию и ритм английской речи.
Если игра используется в качестве тренировочного упражнения при первичном закреплении, то ей можно отвести 20-25 минут урока. В дальнейшем эта игра может проводиться в течение 3-5 минут и служит повторением пройденного материала, а также разрядкой на уроке [3].
Одна и та же игра может быть использована на различных этапах урока. Все зависит от конкретных условий работы учащихся [5].
Фонетические игры тренируют учащихся в произношении иностранных слов, учат учащихся громко, отчетливо читать стихотворения, разучивать их с целью их воспроизведения по ролям (например, слышу-не слышу).
Так, в 4 классе можно провести игру «Звуковая эстафета». Каждый участник должен назвать слово с определённым звуком и передать «эстафету» следующему. Например, bag-game-green. Как результат, ребята обогатили свой словарный запас. Учащимся стало легче запоминать новые слова, а также они закрепили пройденную лексику [7].
Лексические игры тренируют учащихся употреблять лексику в ситуациях, приближенных к естественной обстановке, активизируют речемыслительную деятельность учащихся, развивают речевую реакцию, знакомят учащихся с сочетаемостью слов. В 4 классе можно провести игру «Пять слов» – пока обучаемый из одной команды считает до пяти, представитель второй команды должен назвать пять слов по данной теме. Участник, не справившийся с заданием, выбывает из игры [6].
Грамматические игры способствуют употребление учащимися речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности, создают ситуацию для употребления данного речевого образца, развивают речевую активность и самостоятельность учащихся. В 4 классе на этапе закрепления можно провести игру «Подарки». Цель – закрепление лексики по теме, автоматизация употребления изученных глаголов в будущем времени в устной речи. Учащиеся образуют две команды. На доске записываются два ряда слов: 1) наименование подарка, 2) список глаголов. Играющие должны сказать, используя при этом глаголы из списка, что они будут делать с подарками, полученными в день рождения. Каждый участник придумывает по одному предложению. Выигрывает команда, которая быстрее справится с заданием и составит предложения без ошибок [2, с. 87; 7].
После проведения подобных игр учащимся стала понятнее грамматическая система английского языка. Они также научились более естественному употреблению грамматических конструкций в ситуациях общения.
Обобщив личный опыт использования игр на уроках, можно вывести следующие методические рекомендации. Игры стимулируют мышление, память, воспитывают инициативность. Игры помогают формировать произносительные, лексические и грамматические навыки. Например, тренировать употребление речевых образцов, содержащих грамматические трудности, или употреблять лексику в ситуациях, приближённых к естественной обстановке. В играх учащиеся овладевают такими элементами общения, как умение начать беседу, поддержать ее, прервать собеседника, в нужный момент согласиться с его мнением или опровергнуть его, умение целенаправленно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы.
Список литературы
1. Афанасьева О.В, Баранова К.М., Михеева И.В. Английский язык: 2-й класс: учебное пособие: в 2 частях. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2024. – 128 с.
2. Афанасьева О.В, Баранова К.М., Михеева И.В. Английский язык: 4-й класс: учебное пособие: в 2 частях. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2024. – 127 с.
3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранного языка. - М.: Издательский центр АРКТИКИ, 2002. – 165 с.
4. Гладилина И.П. Некоторые приемы работы на уроке английского языка в начальной школе // Иностранные языки в школе. – 2003. – №3. – С. 41-44
5. Колкер М.М. Практическая методика обучения иностранному языку. - М.: Издательский центр Академия, 2001. – 264 с.
6. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранному языку. - М.: Просвещение, 2002. – 239 с.
7. Стайнберг Джерри «110 игр на уроках английского языка». - М.: Астрель, 2006. – 124 с.
В номере
СИМВОЛЫ - 2026
ЛОГОТИП НОМЕРА
KAZANOBR - 2026
Свидетельство
