Проектно-исследовательская деятельность как условие формирования функциональной грамотности младших школьников
Сабанова Г.М.,
учитель начальных классов
МБОУ «Школа №25»
Ново-Савиновского района г.Казани
«Без труда не выловишь и рыбку из пруда».
Выражаясь образно, рыба – это знания. Как Вы думаете, если ребёнку давать просто рыбу, то есть, знания, то научится он ловить эту рыбу, то есть, добывать знания? И что важнее: давать знания в готовом виде или всё-таки научить добывать знания? Может быть, надо лучше научить учиться? И научить применять добытые знания в жизни?
Что же является самым главным в обучении детей? Чему мы должны учить детей? Конечно же, умению применять знания в жизни.
Если говорить современным языком, то умение применять знания в жизни называется «функциональной грамотностью школьников».
Слова А.А. Леонтьева, как нельзя лучше отражают суть функциональной грамотности: «Функционально грамотный человек – это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». [1, с.35]
Итак, «функциональная грамотность» - это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Чтобы оценить уровень функциональной грамотности своих учеников, учителю необходимо им предложить нетипичные задания, в которых предлагается рассмотреть некоторые проблемы из реальной жизни. Формирова-ние функциональной грамотности – это непростой процесс, который требует от учителя использования современных форм и методов обучения. Применяя эти формы и методы, мы сможем воспитать инициативную, самостоятельную, творчески мыслящую личность.
С 01.09.2022 года вступил в силу обновлённый федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. В соответствии с приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 №286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стан-дарта начального общего образования» в школах должны быть созданы условия для возможности «…формирования функциональной грамотности обучающихся – способности решать учебные задачи и жизненные проблем-ные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных методов деятельности …» (п.34.2) [2,с.5].
Условием формирования функциональной грамотности младших школьников является проектно-исследовательская деятельность на урочных и внеурочных занятиях. Учащиеся учатся формулировать задачи своего исследовательского проекта и решать их. Самостоятельно работают с источ-никами информации, исследуют какую-либо проблему или особенности какого-либо явления. Наблюдают, экспериментируют, анализируют, обобща-ют, делают выводы. На основе сделанных выводов изготавливают памятки. Проводят анкетирование, в процессе которого учатся формулировать вопросы, затем данные заносить в таблицу.
Во время работы с источниками информации происходит развитие читательской грамотности. А читательская грамотность – это основа основ любого вида функциональной грамотности. Читательская грамотность – это способность человека читать, понимать и использовать письменные тексты для того, чтобы решать учебные и практические задачи, достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, вступать в коммуникацию. Нуж-но не просто научить читать, а научить читать между строк, развивать умение находить и извлекать важную и второстепенную информацию.
Рассмотрим примеры заданий для формирования функциональной грамотности на примере исследовательской работы ученицы 4 класса, которая получила Диплом призёра (II место) в V Республиканском конкурсе ис-следовательских проектов младших школьников «Мои первые открытия». Тема исследования – «Уменьшительно-ласкательные суффиксы в стихотво-рениях о маме».
Целью данной работы было – исследовать значения уменьшительно-ласкательных суффиксов. Реализация цели достигалась путем решения следующих задач:
1. Определить понятие уменьшительности.
2. Рассмотреть виды уменьшительно-ласкательных суффиксов.
3. Исследовать особенности уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Так как наглядным примером слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами служат сказки и стихи, поэтому были собраны самые красивые стихи о маме для детей. Их можно использовать в качестве поздравления на день Матери, 8 марта или день Рождения мамы. Эти стихи будет приятно услышать каждой женщине от своих детей.
Задание: прочитать стихотворения, найти уменьшительно-ласкательные суффиксы и определить их роль в данном стихотворении.
Я проснусь сегодня на рассвете,
Кисти, краски я достану вновь,
Нарисую на большом-большом мольберте
Свою самую огромную любовь –
Свою маму я сегодня нарисую,
Ее глазки, что добром всегда блистают,
Ее щечки, что так часто я целую,
Ее ручки, что в ненастье приласкают!
Я проснусь сегодня на рассвете –
Этот миг сегодня не просплю.
Нарисую свою маму на мольберте,
Потому что я ее люблю!
В словах - глазки, щёчки, ручки используется суффикс –к-.
Маме
В горшочек посажу росток,
Поставлю на окне.
Скорей, росток,
Раскрой цветок —
Он очень нужен мне.
Промчатся ветры за окном
Со снежною зимой,
Но будет выше
С каждым днем
Расти цветочек мой.
Когда же по календарю
Весны настанет срок,
Восьмого марта подарю
Я маме свой цветок!
(В. Шуграева)
В словах – горшочек, цветочек используется суффикс –ек-
- Какие уменьшительно-ласкательные суффиксы нашли? Что описывается с помощью данных суффиксов?
В процессе исследования увидели, что уменьшительно-ласкательные суффиксы используются при описании внешности, предметов, характера, животных, еды, одежды, природы.
Записали данные в таблицу (табл.1)
Уменьшительно-ласкательные суффиксы в русском языке имеют много смыслов. Они показывают не только уменьшение размера, но и выражают восторг, очарование, привлекательность, жалость, интерес, иронию, симпа-тию, нежность, терпимость, любовь.
Чтобы узнать частоту использования уменьшительно-ласкательных суффиксов в семье, провели анкетирование среди одноклассников и пона-блюдали, кто использует и как часто слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Уменьшительно-ласкательные суффиксы много значат в лексике русского языка. Это морфемы доброты. Согласитесь, фраза «мама, сделай это» звучит не так мило, как, например, «мамочка, сделай это».
Уменьшительно-ласкательные суффиксы помогают нам понять интонацию и даже настроение человека. Когда мы говорим слова, в которых есть эти суффиксы, то мы слышим доброту, спокойствие и дружелюбие. Такие суффиксы будто действительно ласкают: мальчонка, зайчонка, кисонька, братик. Видим, как ласково звучат слова с такими суффиксами.
Без таких суффиксов речь была бы официальной, иногда грубой. Они помогают нам расположить человека к себе и показать приветливость.
Как результат, мы видим повышение мотивации учащихся к учебному процессу. Таким образом, в процессе исследовательской деятельности фор-мируем следующие метапредметные результаты: ставить цель, определять задачи, взаимодействовать в коллективе, грамотно работать с текстовой ин-формацией, понимать содержание и смысл, формулировать выводы, выби-рать необходимую информацию и систематизировать её.
Основы функциональной грамотности мы должны закладывать уже в начальной школе. На рынке труда востребованы те специалисты, которые способны быстро реагировать на любые вызовы, осваивать новые знания и применять их в решении возникающих проблем. Это и есть функционально грамотные люди. Если учащийся сумел приобрести такие навыки, он будет легко ориентироваться в современной реальности.
Список литературы
1. Коннова Е.Г. Функциональная грамотность. 1-й класс: учебное пособие. –– 2-е изд. – Ростов н/Д: Легион-М, 2024. – 104 с.
2. Леонтьев А.А. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. - М.: Баласс,2003. – 135 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Использование уменьшительно-ласкательных суффиксов в стихотворениях о маме
1) При описании предметов
Подарок мамочке
Из цветной бумаги
Вырежу кусочек.
Из него я сделаю
Маленький цветочек.
Мамочке подарок
Приготовлю я.
Самая красивая
Мама у меня! (О. Чусовитина)
В словах – кусочек, цветочек
2) При описании внешности
Мамины руки
У мамы, как солнышко, теплые руки,
Так нежно умеют они приласкать,
Излечат от боли, избавят от скуки,
В любую минуту готовы обнять.
Играя, мне волосы нежно взлохматят,
Пекут пирожки в выходной по утрам,
И весело ножки щекочут в кровати,
Когда не хочу просыпаться я сам.
Погладят все платья, рубашки и брюки
И тут же другую работу найдут…
Я глажу уставшие мамины руки, –
Пускай хоть немного они отдохнут. (И. Морозова)
Теплота маминых рук сравнивается с тёплым солнышком с помощью суффикса –ышк-
3) Через описание животных
Доброта
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо: Это – мама, мама, мама! (Л. Николаенко)
5) Суффикс –очк-
Ресницы
Рядом с мамой я усну,
К ней ресницами прильну.
Вы, ресницы, не моргните,
Мамочку не разбудите! (Г. Виеру)
6) При описании еды
Любимая мамочка
Яблочко румяное
Есть одна не стану я,
Половинку яблочка
Дам любимой мамочке. (Е. Стеквашова)
Ссора с мамой
Кто тебя обнимет нежно?
Только мамочка, конечно!
Все она тебе простит
И конфеткой угостит. (Е. Попова)
7) При описании одежды
Мама
Платьев у мамы
Ну прямо не счесть.
Синее есть и зеленое есть,
Есть голубое с большими цветами –
Каждое служит по-своему маме.
В этом уходит она на завод,
В этом в театр и в гости идет,
В этом сидит, занята чертежами…
Каждое служит по-своему маме.
Брошен небрежно на спинку кровати
Старый, потрепанный мамин халатик.
Я подаю его бережно маме,
А почему – догадаетесь сами:
Если наденет халатик цветной,
Значит, весь вечер пробудет со мной. (Г. Демыкина)
8) При описании природы
О маме
Наша мама, как весна:
То, как солнце засмеётся,
То, как летний ветерок
Головы моей коснётся.
То рассердится слегка,
Будто тучка набежала,
То, как радуга, она:
Поглядит – и засияла!
Как заботница-весна,
Не присядет, не устанет.
Вот придёт домой она,
И тотчас весна настанет. (С. Иванова)
Если мама рядом
Если мама рядом, полон мир чудес,
Ничего не надо, если мама здесь,
Я ее покрепче за руку возьму,
Не отдам я маму в мире никому.
Если мама рядом, солнцем мир залит,
Мне во всем поможет, все она простит,
Сказку мне расскажет, песенку споет,
Если мама рядом, все она поймет.
Если мама рядом мне не страшен дождь,
Даже если с градом дождик, ну и что ж.
Я не буду плакать больше никогда,
Если мама рядом, дождик не беда.
Если мама рядом – все тогда смогу,
Я от всех печалей маму берегу,
Под ее напевы засыпаю я.
Пусть во сне приснится мамочка моя. (Т. Фролова)
В номере
СИМВОЛЫ - 2026
ЛОГОТИП НОМЕРА
KAZANOBR - 2026
Свидетельство
