Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №44

Проектная и исследовательская деятельность в начальной школе как способ активизации познавательной деятельности учащихся

Ларионова Любовь Сергеевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №112» Авиастроительного района

Современная школа полна идей, различных приемов, методов и техно-логий, направленных на активизацию познавательной деятельность учащих-ся. Одним из наиболее популярных способов является проектно-исследовательская деятельность. Это образовательная технология, предпола-гающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под ру-ководством специалиста (учителя, родителей), в ходе которого реализуется научный метод познания (вне зависимости от области исследования).

Результатом проектной деятельности учащихся является продукт, про-изведенный усилиями детей. Дети радуются собственному успеху, видят зна-чимость своей деятельности. В начальных классах учащиеся еще не умеют работать с научно-познавательной литературой, выделять главное, система-тизировать, делать обобщения, планировать свою деятельность, они только приступают к поисково-исследовательской работе.

Главное, учитывать возрастные особенности обучающихся, начинать с самого простого, например, первоклассники могут взять тему «Подарок мо-ей маме», «Мой питомец». Очень важно дать волю фантазии и инициативу детей, не ставить их в рамки. Просто выполнять роль помощника, не более. В своей профессиональной деятельности мы с ребятами делали различные проекты. Особое значение имеют индивидуальные проекты. автор проекта получает наиболее полный и разносторонний опыт проектной деятельности на всех этапах работы; развивается личная инициатива, ответственность, настойчивость, активность; тема проекта может быть выбрана в максималь-ном соответствии с интересами автора; ход работы и её результат зависят только от автора проекта; итоговая оценка наиболее полно отражает каче-ство работы автора. Дети задают каверзные вопросы, их интересуют удиви-тельные вещи. И на это стоит обратить внимание. Именно с этого и начина-ются первые проекты в начальной школе.

Первоклассник спросил: «Почему семена яблока, находясь внутри пло-да, не прорастают?», после чего я предложила ему провести исследование по этому вопросу. К нам присоединилась мама мальчика. Результатом является чудесная работа, в которой мальчик ответил на свой вопрос и рассказал об этом одноклассникам. Учащаяся второго класса бесконечно много играла со слаймами, лизунами. Этим она занималась и на переменках, и на уроках, и я предложила девочке изучить вопрос о лизунах. Мы с ученицей провели большое исследование на тему: «Лизун. Слайм. Полезная или вредная иг-рушка.» и результат работы отправили конкурс исследовательских работ, девочка смело защитила свой проект и получила призовое место.

Самым интересным и увлекательным я считаю групповую проектную работу. Именно в групповой подготовке проекта формируются навыки со-трудничества, умения проявлять гибкость, видеть точку зрения другого, ид-ти на компромисс ради общей цели. Групповая работа позволяет распреде-лить обязанности, и каждый участник группы может проявить свои сильные стороны в той работе, которая ему лучше всего удаётся. Совместная работа даёт возможность обогащаться опытом других участников, видеть наиболее эффективные стратегии поведения и учебной деятельности. При успешном взаимодействии может подняться статус отдельных учащихся в группе сверстников. Такой проект способствует групповому сплочению.

Групповые проекты могут быть как краткосрочные, так и долгосроч-ные. Краткосрочный проект обычно занимает по времени два урока. Напри-мер, групповой проект: «Политическая и географическая карта. В чем сход-ство и в чем отличие.» по предмету окружающий мир. Ребята были разделе-ны на группы по 4-5 человек. У каждого участника группы было свое зада-ние. И когда все было выполнено дети представили результаты в виде одной сводной таблицы. Желательно, чтобы презентация проекта также имела ме-сто. Можно презентовать проект родителям на собрании либо показать на конкурсе, конференции и т.д. На основе чего происходит оценка проекта? Для этого понадобятся карты наблюдения и эксперты, которые будут запол-нять карты.

Долгосрочный же проект может занимать неопределенное количество времени. В данном виде проектов подготовка может занимать неделю, месяц и даже год. Например, групповой проект «Наш театр», где участниками спектакля и зрителями являются сами дети. Сюда входит инсценировка рас-сказов, сказок, басен, стихотворений. Всегда актуален такой групповой про-ект, как дискуссии на разные темы, круглые столы. Например, проект на те-му «Дети войны», по предметам окружающий мир и литературное чтение. Дети были разделены на группы, собирали информацию, затем ее презенто-вали, читали стихи, рассказывали биографию и истории подвигов. С перво-классниками мы проводили проектную работу «Моя любимая буква». Дети выбирали букву, искали информацию, связанную с ней, историю буквы, сти-хотворение о ней либо песенку, затем ребята создавали макет буквы из раз-личных материалов. Презентация проектов состоялась на празднике «Про-щание с азбукой». Также был очень интересен детям второго класса проект на тему: «Сочиняем сказки.» по предмету литературному чтению и во вне-урочной деятельности. Этот проект долговременный, мы его поддерживали в течении года. Ребята каждую неделю сочиняли сказки на разные воспита-тельные и психологические темы (например, злость, доброта, честность и тд) и один раз в неделю, я раскладывала ковер на полу, мы рассаживались в круг и рассказывали друг другу сказки. Большим проектом была работа на тему: «Московский кремль. Казанский кремль. В чем сходство и в чем раз-личие.» по предмету окружающий мир, в 3 классе. Большим проектом была работа на тему: «Московский кремль. Казанский кремль. В чем сходство и в чем различие.» по предмету окружающий мир, в 3 классе. Дети ездили на экскурсии вместе с родителями, собирали информацию, создавали макет кремля из пластилина. А затем презентовали свою работу, представляя путе-водитель-экскурсию. После чего в таблице сопоставили сходства, различия и сделали выводы. Это был масштабный проект на подготовку которого ушел год.

Проектная деятельность обогащает учебную деятельность, как веду-щую для данного возраста, способствует развитию всех сторон личности, прежде всего трудолюбия, добросовестного и творческого отношения к тру-ду с ранних лет, оказывает положительное влияние на познавательную дея-тельность. Конечно, много времени и сил учителя, родителей и учеников требуется для создания проектов, но это того стоит.