Проектно-исследовательская деятельность младших школьников
Савина Елена Евгеньевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Школа №77» Авиастроительного района
Исследовательская деятельность заняла особое место в современном образовании. Обучение путем исследований является наиболее эффективным способом познания окружающего мира. Оно направлено на обучение детей, формирование самостоятельности, активности, умение творчески мыслить, рассуждать, делать предположения. В младшем возрасте легче включить ребенка в активный процесс обучения новому, развивать познавательный интерес. Чем разнообразнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, соответственно полноценнее развивается. Сейчас в образовании широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества процесса обучения детей. Поэтому важно, чтобы исследовательская деятельность была уже с начальной школы. В младшем школьном возрасте у учащихся закладывается фундамент знаний, умений и навыков. Ребенок рождается уже исследователем, он познает мир, узнавая все время что-то новое. Постоянное стремление детей узнать что-то интересное, неизведанное ведет их к миру нового, к любознательности, к новым впечатлениям. Тем самым, психическое развитие идет как процесс саморазвития. Уже в первом классе можно увидеть учащихся, которым хочется узнать больше, чем другим. Они задают вопросы, обращаются к взрослым, пытаются ответить на вопросы сами. Поэтому обучение умениям и навыкам исследования становится важной задачей.
Проектная и исследовательская деятельность- это творчество, это путь к саморазвитию и самореализации, что определяет его дальнейшее развитие. Цель этой деятельности - развитие личности, а не получение объективно нового результата. Работа по развитию проектно-исследовательских умений должна проходить как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Проектно- исследовательскую деятельность я стараюсь начинать уже с первого класса. В ход урока включаю упражнения, которые вовлекают детей в исследование. Оно должно быть посильным, увлекательным, интересным, полезным. При организации проектно-исследовательской деятельности стараюсь учитывать не только возрастные особенности, но и способности учащихся. В первом классе даю задания, направленные на овладение умениями обобщать, сравнивать, находить главное. Этой работой мы занимаемся на уроках окружающего мира, обучения грамоте, технологии, изобразительного искусства. Здесь на начальном этапе мои ученики с помощью взрослых выполняют проектные работы, такие как "Занимательная азбука", "Любимое число", "Мой день рождения" и другие. Во втором классе продолжаю подготовительную работу. Учу выбирать тему, собирать информацию, делать выводы. Непосредственно дети получают помощь прежде всего от родителей. Так как в начальной школе -это семейная деятельность. Родители должны во всем поддерживать и проявлять интерес к развитию своего ребенка. Во 2 классе учащиеся учатся рассуждать, задавать вопросы, отвечать на них. на данном этапе появляются небольшие творческие исследования: "Моё имя", "Сказка ложь, да в ней намек" и так далее. В третьем классе активность учащихся становится выше. Дети уже знают, как работать со словарями, книгами, дополнительной литературой. Умеют делать частичные выводы, находить необходимый материал по данной теме исследовательской или проектной работы. Исследования по темам: "Почему киснет молоко", "Никто не забыт, ничто не забыто", "Изготовление кристаллов в домашних условиях", "Старинные меры длины".
В четвертом классе данная работа становится более аналитической. Учащиеся уже сами могут выбрать тему своей работы или проекта, могут анализировать, вычленять главное, оформить свою работу в письменном виде, презентовать свой проект как в классе, так и на большую аудиторию. Работа ведется на более высокой ступени анализа, например "Современные сети и их влияние на детей младшего школьного возраста"
Во время работы над проектом я организую индивидуальные консультации, помогая учащимся систематизировать собранную информацию, подготовить презентацию и выступление.
Многие учащиеся моего класса на протяжении четырех лет участвуют в научно-практических конференциях школьного, муниципального и республиканского уровня. Имеют грамоты, дипломы и сертификаты. Исследовательская и проектная деятельность очень важна и необходима современной школе. Самое главное услышать от ребенка: "Хочу...", "Буду...", "Мне это интересно...", "У меня есть желание...". И в итоге получать яркие эмоции, испытывать удовольствие от своей работы. Я считаю, что каждый учитель должен включать в процесс обучения систему упражнений по развитию исследовательских умений у младших школьников. Исследовательская деятельность в начальной школе приводит к развитию личности, к реализации творческого потенциала, к развитию познавательных умений и навыков, умение ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно конструировать свои знания и критически мыслить. Я считаю, чем больше учащихся получается привлечь к данной деятельности, тем больше талантливых и одаренных учеников вырастет в будущем.
"Гораздо труднее увидеть проблему, чем найти ее решение. Для первого требуется воображение, а для второго только умение" (Джон Бернал)
Список источников и литературы:
1.Е.В.Кривобок, О.Ю.Саранюк "Исследовательская деятельность младших школьников" М; Учитель ,2020г.
2.О.В.Дыбина, Н.Н.Поддьяков, В.В.Щетинина "Ребенок в мире поиска"- М; Сфера, 2017г.
3.Т.Н.Каравей "Младшие школьники проводят исследования" Начальное образование; 2005г.
4."Педагогика для родителей" журнал, выпуск1,2008г.
5.Н.Я.Чутко"Формирование учебной деятельности в начальной школе" М; Просвещение,2007г.
6.Н.В.Лободина "Организация исследовательской и проектной деятельности как основное требование ФГОС НОО" В; Учитель,2017г.
7.Интернет - ресурсы
В номере
СИМВОЛЫ - 2026
ЛОГОТИП НОМЕРА
KAZANOBR - 2026
Свидетельство
