Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №44

Внеурочная деятельность как средство экологического воспитания в начальной школе

Рахматуллина Алсу Данисовна,
учитель начальных классов
МБОУ «Школа №85»
Ново-Савиновского района г.Казани

Внеурочная деятельность играет важную роль в экологическом воспитании младших школьников. Она позволяет овладеть знаниями о законах природы, о связях человека с окружающей средой; научиться простейшим умениям по охране природы; приобщить детей к самостоятельной деятельности. Становление экологической культуры младших школьников возможно только при условии взаимосвязи различных типов и видов внеурочной деятельности.

Во внеурочной практике сочетаются познавательная, игровая, трудовая, исследовательская, проектная деятельность.

Познавательная деятельность направлена на расширение знаний, навыков и интересов за пределами учебной программы. Мы с учениками изучаем науку, искусство, спорт, технологии и другие области через следующие формы организации деятельности: экскурсии в природу с привлечением обучающихся старших классов («Городская природа», «Водоемы нашего края», «Пернатые друзья» и др); посещение музеев (Музей естественной истории Татарстана, Зоологический музей имени Эверсманна, Планетарий КФУ, Ботанический музей КФУ) и выставок («Тихая жизнь природы», арт-объекты из вторсырья «Зеленый квадрат» в ГММИ, «Природа за моим окном» в КЦ «Московский» и др.).

Обучающиеся принимают участие в олимпиаде по окружающему миру «Эрудит» на базе Республиканского олимпиадного центра, в открытом экологическом форуме «Зилантенок», в конкурсе «Животный мир глазами детей», в конкурсе рисунков «Сохраним природу Татарстана» МБУДПО «Городской детский эколого-биологический центр» г.Казани, в районном конкурсе фотографий «Каждой пичужке своя кормушка», конкурсе рисунков, посвященный Всемирному дню защиты животных, в городском конкурсе «Лучший экологический дневник школьника».

После уроков с учениками проводим эксперименты, связанные с водой («Встреча с ручейком», «Вода-растворитель», «Вода и воздух»), воздухом («Как поймать воздух?», «Определение запыленности воздуха по листьям деревьев»), почвой («Из чего состоит почва», «Как определить тип почвы?»), с живыми организмами («Влияние условий среды на растения», «Летающие семена», «Как устроены перья птиц», «Выращивание плесневых грибов»).

Еще одним эффективным методом формирования экологической культуры младших школьников является использование игровых методов обучения. Для детей данного возраста этот метод обучения является вполне естественным.

Я использую различные виды дидактических игр:

-предметные — игры с листьями, семенами, цветами, фруктами, овощами. Дают возможность оперировать предметами природы, сравнивать их, отмечать изменения отдельных внешних признаков

-настольно-печатные — «Зоологическое лото», «Ботаническое лото», «Четыре времени года» и др…

-словесные — «Кто летает, бегает, прыгает», «В воде, в воздухе, на земле», «Нужно — не нужно» и др…

-сюжетно-ролевые

-театрализованные

-игры-путешествия.

Игры делают образовательный процесс увлекательным, интересным и запоминающимся, позволяют детям активно участвовать, развивая креативность и критическое мышление, возможность практического применения знаний об экологии и важности охраны окружающей среды.

Трудовая деятельность во внеурочное время в экологическом воспитании младших школьников в начальной школе направлена на формирование экологических знаний, умений и навыков, а также на воспитание ответственного отношения к окружающей среде. Такая деятельность позволяет не только изучать природу, но наглядно видеть влияние человека на природу, воспитывать ответственность за порученное дело, проявлять инициативу, принципиальную требовательность, взаимопомощь.

Совместно с родителями высаживаем растения и ухаживаем за цветниками территории школы растения (у каждого класса свой участок заботы), изготавливаем и вывешиваем кормушки для птиц, выращиваем комнатные растения. В нашем классе есть живой уголок. Ребята ухаживают за рыбками

Трудовая деятельность помогает формировать у детей любовь и бережное отношение к объектам природы, а также развивать практические навыки ухода за растениями и животными.

Исследовательская и проектная деятельность — важные элементы экологического воспитания младших школьников, которые помогают формировать экологическую культуру, развивать познавательные навыки и воспитывать бережное отношение к природе. Дети наблюдают за объектами природы, исследуют их, делают опыты, составляют коллекции, гербарии и тд.

Школьники могут сосредоточиться на проведении эксперимента, исследовании связей человека с природой в течение определённого отрезка времени, отразить полученные результаты в исследовательской работе, фотографиях, рисунках, схемах.

Ежегодно мои ученики принимают участие в научно –практических и исследовательских конференциях. Совместно с родителями и детьми работаем над исследованиями. Обучающиеся защищали проекты по следующим темам: «Чистота на моей улице», «Выращиваем растения», «Живая вода», «Воспитание и дрессировка собак», «Что такое микрозелень?» и др.

Дети моего класса любят представлять творческие проекты: театрализации «Случай на полянке», «Давай дружить с природой!»), спортивные игры (эстафеты «Насорил-убери!», «Помоги озеру», «Потуши костер»), творческие выставки («Эко-герои: реальные истории о защите природы», «Вторая жизнь вещей», «Волшебство природы: чудеса вокруг нас»).

Я стараюсь стимулирует интерес учащихся к внеурочной познавательной работе и предлагаю интересные задачи, проекты и исследования, которые позволяют по-новому взглянуть на учебный материал.

Таким образом, разнообразная внеурочная деятельность дает возможность школьникам овладеть глубокими знаниями о связях человека с природой, увидеть экологические проблемы в реальной жизни, научиться простейшим умениям по охране природы. Но любовь к природе и заботливое отношение к ней закладывается в детской душе только в том случае, если школьник видит примеры соответствующего отношения к природе со стороны взрослых.