Музейная педагогика как средство духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
Сверчкова Наталья Анатольевна,
учитель начальных классов,
МБОУ «Лицей № 170»
Ново-Савиновского района
«Музею принадлежит право открывать публике
бесконечный запас накопленных историей идей,
точек зрения, наконец, тайн»
Б.Ньюсони и А.Сильвер
Душа каждого человека — зародыш прекрасного цветка, но расцветет ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе. О необходимости духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина с яркой очевидностью говорят наши дни.
Этот вопрос является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, учителем, обществом и государством в целом.
Дети чутки и восприимчивы ко всему, что окружает их, а достичь им нужно очень многого. Чтобы стать добрым к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивым, удивляться красоте окружающей природы,бережно относиться к ней,любить и беречь свою Родину. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Именно поэтому возникает необходимость говорить о проблемах духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина, так и о колоссальной работе учителей начальных классов в данном направлении. [1,с.123] Мы решили начать эту работу с посещения музеев. Зачем же нужна музейная педагогика в школе? Она может оказать неоценимую помощь в процессе воспитания, может помочь ребенку стать творческой личностью, помогает ему прожить не одну свою жизнь, а сотни других жизней, включает в сферу культуры. В этой сфере нет места вандализму — интересно не разрушать, а созидать. Обучение может осуществляться в форме экскурсий, занятий, музейных уроков. Музейная педагогика дает возможность:
- осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к исследовательской деятельности;
- сочетание эмоционального и интеллектуального воздействия на учеников;
- раскрыть значимость и практический смысл изучаемого материалы;
- воспитать высоконравственного, компетентного гражданина России, несущего ответственность за настоящее и будущее своей страны;
- почитать духовные и культурные традиции своего народа.
Если до недавнего времени данная возрастная категория посетителей практически отсутствовала в музеях, или работа с младшими школьниками носила эпизодический характер, то на сегодняшний день ученики начальных классов уже не редкие гости музеев, а постоянные посетители, без которых трудно представить работу этих учреждений культуры. Сотрудники музеев, музейные педагоги, создавая сценарии экскурсий или занятий в музее, опираются на знания в области возрастной педагогики, активно обращаются к жизненному опыту детей. Формы проведения занятий в музее с младшими школьниками отличаются большим разнообразием. Это путешествия по сказкам, игра-занятие, путешествия, утренники, домашние вечера, праздники, квесты, посиделки, игры, научные экспедиции, рассказ-беседа и многое другое.
Музей обладает неисчерпаемым интеллектуальным, нравственным, патриотическим и эстетическим потенциалом. Музейный мир способен вызвать живой интерес посетителя, разбудить его фантазию, пробудить желание самостоятельно участвовать в творчестве, реализовать свои человеческие, социальные и духовные потребности. Только человек богатый может увидеть и оценить музейные коллекции. [2,с.35]
Музейная педагогика — важная составляющая часть учебного процесса в наших классах. Ежегодно, с первых дней учебы, мы планируем экскурсии и знакомство с музеями, выбираем свой Музейный маршрут, который будет соответствовать нашим интересам и желаниям. Мы посещаем Государственные музеи г. Казани, отражающие историю и культуру родного края, без которых невозможно стать духовно богатым человеком. Путешествуя по музейной стране, мы руководствуемся «Золотыми правилами». Вот некоторые из них:
- весь мир — музей, береги предметный мир и особенно музейные предметы;
- почитай своих предков;
- культура дает человеку счастье;
- культура выгодна обществу, а бескультурье — убыточно;
- будь носителем культуры;
- прежде чем улучшить мир, постарайся улучшиться сам.
Музейная педагогика значительно расширяет возможности учителя в решении задач, связанных с историческим образованием. Она направлена на повышение внимания детей к окружающей действительности, помогает обнаруживать вокруг себя реалии музейного значения, ценить подлинные вещи ушедших эпох, семейные реликвии. Все это делает жизнь ребенка более насыщенной и интересной, поднимает его культуру, развивает интеллект, дает ему в руки новый инструмент для познания мира [3,с.71]
В нашей школе создан музей …... В рамках внеурочной работы наши ученики стали активными участниками и посетителями музея. Они с интересом отвечают на вопросы руководителей музея, сами пытаются узнать что-то новое и поделиться с одноклассниками.
Из всего сказанного следует сделать вывод, что музейная педагогика как нельзя кстати необходима в обучении детей. Именно обращение к культурным ценностям родного народа поможет воспитать чуткого гражданина, способного любить и беречь свою родину. Покидать музей учащийся должен с ощущением уверенности подъёма ещё на одну ступеньку. Естественно, это зависит от педагога, музейных работников и от самого ребёнка. Мы считаем, такая работа должна проводиться в школах постоянно как на уроках, так и во внеурочное время. Союз школы и музея дает дополнительные возможности разнообразить учебный процесс, сделать его более ярким, интересным, привлекательным и вместе с тем глубоким, способствует духовно-нравственному воспитанию личности гражданина России. Ведь именно с любви к своей истории, к своей малой Родине начинается любовь к своему Отечеству, России, и этому всецело способствует практическая деятельность музеев.
Список литературы
1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. М.: Просвещение, 2011.- 223 с.
2. Музейная педагогика / Под ред. Н.М. Ланковой / Работа со школьниками в краеведческом музее. - М., 2001. - С.34-37.
3. Музей и школа /Под ред. Т.А.Кудриной. М.: Просвещение, 2005. – 192 с.
4. Музейная педагогика : учебно-методическое / Л. М. Шляхтина ; – Санкт-Петербург : СПбГИК, 2021. – 60 с.
5. Столяров Б. А. Музейная педагогика. М. 2004. С. 105-108.М.: Высш. шк., 2004 — 216 с.
В номере
СИМВОЛЫ - 2026
ЛОГОТИП НОМЕРА
KAZANOBR - 2026
Свидетельство
