Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №44

Формирование выразительной речи младших школьников в процессе обучения на уроках литературного чтения

Валиуллина Э.А.,
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная русско-татарская школа № 103»
Ново-Савиновского района г.Казани

Книга в жизни человека имеет огромное значение. Но в современном мире дети чаще начинают увлекаться компьютером, поэтому теряется интерес к чтению. Из-за этого у детей замедляются и процессы интеллектуальной деятельности: медленнее прочитывают условия заданий, забывают их суть, прежде, чем начнут выполнять. Многие понятия и термины, о которых они должны иметь представление в определённом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны. Интерес к чтению формируется в семье, и основа его – привычка ребенка читать. Целями на уроках чтения в начальных классах являются овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности совершенствование всех видов речевой деятельности.

Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность. И наоборот, неясная речь ребенка весьма затруднит его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает тяжелый отпечаток на его характер.

Наша задача – воспитание полноценной личности. Для этого необходимо создавать условия для свободного общения ребенка с коллективом. Сделать все для того, чтобы дети хорошо овладели родной речью, говорили правильно и красиво.

Речь строится из потребности высказаться. Необходимо научить ребенка правильно строить предложения, не пропускать и ставить слова в определенной последовательности, правильно согласовывать их друг с другом и правильно произносить, а потом и оформлять письменно.

Для этого необходимо давать детям теоретические сведения, так как навыки и умения формируются успешнее, когда они осмысленны.

Учащиеся с первого класса знакомятся с требованиями, которые предъявляются к их речи. В процессе выполнения различных упражнений понимают, что значит говорить на тему, раскрывая основную мысль. Необходимо помочь учащимся уяснить, что такое рассказ, описание, рассуждение; чем отличается описание предмета от описания картины или описания по наблюдениям; чем отличается рассказ о том, что видел, от рассказа по картине; разницу между подробным и выборочным пересказами, между устным сочинением и письменным, между изложением и сочинением. Все эти знания и навыки дети получают только практическим путем в процессе выполнения устных пересказов и при написании изложений.

С первых дней в школе дети проявляют интерес к пересказу. Их рассказы и описания оживляют уроки, развивают в ребятах общительность, воображение. Обучение полноценному восприятию речи происходит большей частью на уроках чтения и русского языка. Задача этих уроков – научить детей читать и воспринимать художественное произведение, то есть научить читать выразительно. В начальной школе «…начинается та самая ниточка, которая тянет за собой и любовь школьника к литературе, и страсть к чтению, и стремление самим знать наизусть, подражать учителю в его умении читать выразительно» (Г.К.Бочаров).

На уроках литературного чтения, при работе над произведением, стараюсь показать целостность художественного образа, незаменимость каждого художественного элемента, красоту слова. Учитываю личностное восприятие учащимися прочитанного, эмоциональное состояние детей, их готовность к сопереживанию. Каждый урок должен быть нацелен на развитие у детей интереса к учебе. А также на развитие у ребенка мышления, любознательности и наблюдательности. Осознанное выразительное чтение произведения вырабатываю путем размышления над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания. Анализируя текст, вместе с учениками стараемся понять, так ли мы его читаем, почему именно так надо читать, а не иначе. Постоянно поддерживаю творческую речевую деятельность детей. Даю возможность каждому высказать его собственное мнение, рассуждение, отношение к прочитанному, оценить собственное эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения. Учу находить средства выражения авторской позиции, стараюсь создать атмосферу непринужденного разговора, в котором равноправно участвуют и автор произведения, и учитель, и ученики.

Выразительность чтения проявляется в умении обоснованно, исходя из содержания читаемого текста, использовать паузы (логико-грамматические, психологические и ритмические – при чтении стихотворения), делать логическое ударение, находить нужную информацию, читать достаточно громко и внятно.

Подготовка к выразительному чтению произведения – это, прежде всего, процесс поиска верной интонации чтения (поиска нужного темпа, силы и мелодики речи), а также неязыковых средств – жеста и мимики. Умелому использованию интонационно-звуковых средств выразительности и нужно учить.

Умение передать интонационную выразительность речи – одно из активных форм творческой деятельности, которой следует уделить особое внимание, как на уроках, так и во внеурочное время, что позволит приобщить детей к чтению, помочь им понять, увидеть богатство и красоту русского языка.

Я хочу описать несколько основных заданий и упражнений на развитие читательского навыка, которые применяю на уроках литературного чтения:

Задание:

Прочитайте стихотворение, написанное не доске. Обратите внимание на пометки справа. Какие строчки надо прочитать громко, а какие – тихо или совсем тихо? Подготовьтесь читать , изменяя громкость своего голоса

Тише, жабы ! тихо, тоном предупреждения; можно

Не гу-гу использовать жест – палец к губам

Ходит цапля на лугу тихо , тоном испуга

Чтобы не было беды, совсем тихо, шепотом

Наберите в рот воды

• Прочитай и дополни слова

Ба-бу-бы на дворе стоят столбы

До-ду-да гудят …..

Са-са-са в лесу бегает …..

• Соедини стрелками пословицы в левой части с половинкой в правой.

• Прочитай скороговорку

• Найди зверей, которые спрятались среди букв

ФЫВАПРЕНОТМ, ЯЧСМЕДВЕДЬ, ЭЖДВОРОНАПА,КЕНРОМЫШИ

• Пословицы и поговорки

• Загадки

Разрабатывая систему упражнений на развитие читательского навыка и выразительности в устной речи на уроках литературного чтения, я убедилась в том, что при применении ее на практике у учащихся появляется интерес к чтению, стремление самим знать наизусть, умение читать выразительно; соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться. На мой взгляд, учителю нельзя ни на минуту забывать о том, что одной из ведущих задач начальной школы является формирование выразительности речи младших школьников. Умение говорить выразительно, эмоционально, грамотно является залогом успешного обучения младших школьников, а также играет большую роль в процессе межличностного общения в жизни.

Список литературы:

1. Бархин, К. Б. Развитие речи в начальной школе [Текст] / методическое пособие для учителей / К. Б. Бархин. – 7–е изд. – М. :Учпедгиз, 2003. – 118 с.

2. Завадская Т.Ф., Майман Р.Р. Внеклассные занятия выразительным чтением. Методика выразительного чтения. М.: Дело, 2007. –т 102 с.

3. Оморокова М.И. Учимся читать выразительно. М.: Академия, 2001. – 312 с.

4. Соловьёва Н.М. Практикум по выразительному чтению. М.: Дело, 2006. – 190 с.