Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №44

Межпредметные связи в изучении Труда «Технологии»

Афанасьева Елена Евгеньевна,
учитель Труда «Технологии»
МБОУ «Школа №85»
Ново-Савиновского района г.Казани

Важной особенностью содержания образовательной области Труд «Технология» является его интегрированный характер. Здесь открывается большой простор для использования межпредметных связей. Опираясь на основы наук, учитель Труда (технологии) показывает обучающимся, как сведения по физике, математике, черчению, химии, биологии используются в технике, на производстве, при изготовлении различных изделий в школьных мастерских.

1. Интеграция учебного предмета «Черчение» и Труд «Технология». Чертеж – основной документ, отражающий данные, необходимые для изготовления изделия. Это организующий и контрольный документ, без которого невозможна работа как на производстве, так и в учебных мастерских. С азами черчения обучающихся знакомят еще в начальных классах. Но, как правило, у пятиклассников, с которыми начинает работать учитель Труда «Технологии», представления о чертеже весьма смутные. Знакомство с элементами графической грамоты логично начать с технического рисунка. Нарисовав параллелепипед и поставив размеры, уясняем отличие этого изображения от художественного рисунка. В последнем есть перспектива, с понятием о которой обучающиеся познакомились на уроках изобразительного искусства, и отсутствуют размеры. Но нарисовать сложную деталь трудно, а как показать, что у нее внутри? Для этого служит чертеж. В упрощенном виде его называют эскизом, то есть черновым наброском. Выполнить чертеж — значит спроецировать все точки на плоскость, причем под прямым углом. Косоугольное проецирование дает искажение. Это можно показать с помощью лампы. Взять плоские фигуры треугольника, прямоугольника и круга. Протянуть к плоскости изображения проволоку под прямым углом. Ученики увидят, что для изображения треугольника достаточно спроецированных точек, для четырехугольника-четырех, окружности-чем больше, тем лучше. Показать, что по одной проекции или по одному виду нельзя судить о толщине предмета. Надо посмотреть на деталь сбоку или сверху, т.е спроецировать ее на две, а иногда и на три плоскости. На проволоке-проецирующих лучах-устанавливается деталь. Параллелепипед, который проецируется на три плоскости. Потом деталь убирают, плоскость разворачивают и получают три вида с межпроекционной связью. Постепенно наращивая понятия, называю виды, рассказываю, что чертеж имеет размеры, причем в миллиметрах. Для удобства разметки выполняют осевую линию, а для облегчения чтения все линии делают разной толщины. Поясняю разницу между чертежом и эскизом, который выполняется от руки. Вводятся новые понятия: масштаб, изображение невидимых контуров штриховыми линиями, наклонных элементов к плоскости проецирования, понятие о сборочном чертеже, чтение чертежей.

2. Интеграция учебного предмета «Математика» и Труд «Технология». В 5 классе ребята приходят с определенным математическим багажом, знакомы с понятиями отрезок прямой, длина отрезка, диагональ, периметр. Эти понятия нужны для разметки, например, разверток коробочки, совка. Разметку проводим в миллиметрах, что необходимо для расчетов, например, общей площади заготовок из фанеры или тонколистового металла, при выпиливании лобзиком сложных фигур. Измеряют отрезки с помощью линейки и циркуля. Все это нужно для выполнения плоскостной разметки.

При обработке древесины, фанеры, тонколистового металла, определяя количество потребного материала, надо оперировать таким понятием, как деление с остатком. Из фанеры, реже из металла, ребята выполняют детали с элементами дуги, круглые или круглого сечения, например, ручку для напильника. Из проволоки делаем различные головоломки, цепочки.

3. Интеграция учебного предмета «Физика», «Химия» с Труд «Технология». Физика начинается с 7 класса. На уроках Труд «Технология» с 5 класса обучающиеся изучают физические свойства: цвет, запах, плотность, влажность. Покрывая лаком, морилкой, окрашивая изделия, учащиеся используют явление смачивания твердого тела жидкостью. Окрашенная поверхность предохраняет древесину от гниения, а металл от коррозии. Работая ножницами по металлу, плоскогубцами, круглогубцами, поясняю учащимся, что выигрываем в силе, потому что многие инструменты сделаны по принципу рычага. Простейшие механизмы и передачи используются в различных машинах: винтовая (столярный верстак), цепная (велосипед), ременная (сверлильный станок), зубчатая, кулачковая. При работе стамеской, долотом, зубилом, спрашиваю учащихся, каким инструментом легче работать, острым или тупым, и почему. Отвечают острым, потому что меньше площадь давления. Из этого следует, что на уроках Труда «технологии», обучающиеся изучают принципы работы различных механических устройств, основываясь на физике, или анализировать химические реакции, происходящие в процессе изготовления определённых материалов.

4. Интеграция с информационными технологиями. Обучающиеся осваивают программное обеспечение для проектирования, создавая модели своих изделий в виртуальной среде. Это требует от них навыков в области информатики и развивает аналитическое мышление.

Практические советы учителю Труда «Технологии»:

1. тщательно подбирать учебный и справочный материалы;

2. приводить конкретные примеры, приобретённые навыки для решения широкого спектра жизненных задач как важное условие формирования функциональной грамотности;

3. применять карточки-задания как для дифференцированной работы обучающихся;

4. обновление информационного стенда по видам древесины и металлов;

5. на уроках расширять представления обучающихся о многообразии мира профессии и труда в контексте интеграции учебных предметов.

Таким образом, систематическое применение междпредметных связей способствует формированию у школьников целостной картины мира, практико-ориентированного подхода к усваиваемым знаниям и умениям, что положительно сказывается на мотивации обучающихся в процессе обучения.

Литература

1. Бурда, П. Дерево рассказывает сказки. Каунас: Швиеса, 1988.

2. Шельпяков В.С. Рабочее место мастера художественной резьбы по дереву. М.: 1974.

3. Бибикова, И.М. Монументально-декоративная резьба по дереву. В кн.: Русское декоративное искусство. Т.2. М.: 1998.

4. Газарян С. Прекрасное-своими руками. М.: Дет. Лит. 1986

5. Виноградов А.Н., В.А. Савченкова. Художественная обработка дерева. Издат. Ростов н-Д.: «Феникс», 2004