Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №44

ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Головина Вера Александровна,
учитель русского языка и литературы,
МБОУ «Школа № 34» Московского района,
г.Казань, Республика Татарстан

Современный мир бросает современные вызовы образовательной среде: ученики должны обладать такими знаниями и навыками, которые помогут им успешно социализироваться в быстроменяющихся условиях мира. По словам лингвиста А.А.Леонтьева, именно «функционально грамотный человек способен использовать постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах деятельности и социальных отношений» [4]. Следовательно, вырастить функционально грамотного школьника становится приоритетной задачей школьного образования. Какие образовательные приемы помогут педагогу создать условия для решения поставленной перед ним задачи? Приемов, технологий много. Обобщая опыт работы над формированием функциональной грамотности на уроках литературы, остановимся на наиболее эффективных. Отметим, что данные приемы можно применить на любом предмете в любом классе, можно усложнять, изменять условия.

Прием «Лови ошибку» направлен на формирование навыка внимательного прочтения текста, понимания содержания произведения. Учащиеся создают рисунок по сюжету произведения, намеренно допускают ошибку, ряд ошибок в изложении какого-либо события или в характеристике героя. Они должны хорошо знать текст произведения, быть особенно внимательны к деталям (именно в деталях кроется суть героя, мотив поступка, идея произведения). Чем сложнее рисунок, тем интереснее ребятам искать несоответствия. Они должны не только указать на ошибку, но и аргументированно объяснить, в чем был не прав ученик-художник. Задания можно усложнять, например, включать реалии другого века или детали/фрагменты других произведений и т.д. Чтобы рисунки не были однотипными, учащимся необходимо проявить креативность.

Создание ментальных карт (интеллектуальных карт) - один из приемов, позволяющих ученикам систематизировать и структурировать информацию, определять ключевые моменты, сжимать большие тексты; возможно использование символов, придуманных учеником. Такая карта создается в течение нескольких уроков (пока идет изучение произведения). Глядя на работу ученика, понимаешь, насколько вдумчиво прочитано им произведение, верны или неверны его выводы, внимателен ли он к деталям. При полном внесении информации, любой, кто не читал произведение, по интеллект-карте поймет, о чем оно, сможет пересказать с минимальным количеством ошибок. У каждого ученика получается авторская карта. И если работа выполнена ярко, оригинально, аккуратно, то это вызывает ещё и эстетическое наслаждение работой ученика.

Прием «Напиши письмо литературному герою» позволяет ученику обратиться к персонажу напрямую, проанализировать его поступок с точки зрения собственного опыта, аргументированно высказать свою позицию и предложить иные способы выхода из сложившейся ситуации. Главная ценность этого приема заключена в том, что он позволяет увидеть, насколько близко ученик пропустил через себя события, насколько он знаком с жизненными ситуациями, реально ли он их оценивает. Это огромная нравственная составляющая. Данный прием хорошо применять на заключительных этапах работы с произведением.

Используя приём «Отсроченная отгадка», можно научить учащихся анализировать и сопоставлять факты, прогнозировать события, находить решение имеющимися ресурсами, использовать свой жизненный опыт. Этот прием можно по-разному интерпретировать и использовать в любой части урока в зависимости от цели педагога. Например, учащиеся начинают изучать произведение, читают текст, учитель прерывает чтение в определенном моменте и предлагает спрогнозировать развитие событий, объяснить свою позицию, а потом проверить правильность своего предположения, дочитывая произведение.

Другой вариант использования данного приема. На уроке ученикам сообщается, что они будут изучать творчество писателя, дается определенный блок информации. Текст составляется так, чтобы учащиеся не смогли сразу назвать имя автора. Для выполнения задачи ребятам предлагается воспользоваться имеющимися ресурсами. Кроме того можно постепенно предлагать подсказки, например, иллюстрации к его произведениям, названия произведений, зачитать отрывки из произведений и т.д.

Приемы «Ассоциаций», «Облако слов» (технология развития критического мышления) развивают образное мышление, аналитику, память, речь: учащимся необходимо назвать ассоциации по заданному слову. Так, в ходе изучения в 5 классе произведения В.Г.Короленко «В дурном обществе» учащимся предлагается образовать облако слов из ассоциаций с названием произведения. Можно дать установку: связать слова с сюжетом, идеей, героями повести. Облако слов дополняется, меняется по ходу изучения произведения. Чем шире кругозор ученика и лучше сформирован аналитический навык, тем больше облако слов, тем сложнее выстраиваются логические цепочки; они могут выйти за рамки изучаемого произведения.

Итак, функциональная грамотность развивается всю жизнь, но закладывается в школе. И в наших силах сделать так, чтобы наши ученики не задавали вопрос: «Зачем мне поучения Владимира Мономаха?», а понимали, куда в реальной жизни можно применить полученные знания на уроках литературы.

«Список литературы»

1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ// [Электронный ресурс]/ Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70191362/?ysclid=mlh4gbv2r5436025564

2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413)// [Электронный ресурс]/ Режим доступа: https://base.garant.ru/70188902/8ef641d3b80ff01d34be16ce9bafc6e0/

3. Лаборатория функциональной грамотности. // [Электронный ресурс]/ Режим доступа:https://rosuchebnik.ru/material/laboratoriya-funktsionalnoy-gramotnosti/

4. Педагогика здравого смысла. Сборник материалов/под научной редакцией А.А. Леонтьева. // [Электронный ресурс]/ https://iknigi.net/avtor-aleksey-leontev/190977-pedagogika-zdravogo-smysla-aleksey-leontev/read/page-13.html

5. Приоритеты современного школьного образования: способность адаптироваться к социуму или интеллектуальное развитие и воспитание? // [Электронный ресурс]/ Режим доступа: pandia.org›text/77/202/64006.php

6. Рябинина Л.А. Читательская грамотность. Разговор с экспертом. [Электронный ресурс]. // [Электронный ресурс]/ Режим доступа: uchitel.club›…Читательская грамотность Разговор…pdf

7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.// [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://school11sp.ru/data/uploads/docs/v_pomosch_

uchitely/7.pdf

Работы учащихся: