Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №44

Развитие и непрерывность инклюзивной образовательной среды

Юлтыева Н.Е.,
старший методист
ИМО «Управление образования» города Казани

Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью является приоритетной политикой в Российской Федерации. Их образование, воспитание, социализация и социально-личностная адаптация относится к актуальным проблемам современности. Согласно статистике Министерства просвещения РФ, каждый год в России число детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) увеличивается с каждым годом.

В системе образования города Казани проводится большая работа для повышения качества и доступности образования для детей с инвалидностью и ОВЗ. Утверждены и совершенствуются адаптированные образовательные программы, учитывающие особенности детей, специальные учебники, адаптируются учебные планы и условия итоговой аттестации под специфику образовательных потребностей. Центры психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи и некоммерческие организации оказывают всестороннюю помощь родителям. Ведется планомерная работа по совершенствованию подходов к обучению детей с ОВЗ с учетом рекомендаций экспертов, ПМПК, запросов родителей и интересов детей.

В целях системной реализации мер по обеспечению прав обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в Республике Татарстан реализуется «Межведомственный комплексный план мероприятий по развитию инклюзивного общего и дополнительного образования, детского отдыха, созданию специальных условий для обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья на долгосрочный период (до 2030 года)», концепция комплексного сопровождения людей с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями в Республике Татарстан на 2022 - 2026 годы.

В результате реализации комплексных мероприятий увеличилось количество образовательных организаций, в которых созданы «безбарьерная» архитектурная среда и условия для образования обучающихся с ОВЗ, инвалидностью (материально-технические, дидактические, кадровые). На базе 54 образовательных школ реализуются программы по развитию инклюзивного общего и дополнительного образования.

Коррекционная помощь оказывается детям раннего возраста в дошкольных образовательных организациях, что позволило увеличить вероятность получения детьми с ОВЗ образования совместно со сверстниками с минимальным психолого-педагогическим сопровождением и снизить порог инвалидизации детей в целом, увеличилась численность обучающихся с инвалидностью, ОВЗ, получающих общее образование инклюзивно. Повысились уровень и объем учебно-методического обеспечения образования обучающихся с инвалидностью, ОВЗ (в федеральный перечень учебников было включено 106 специальных учебников); увеличилась численность педагогических работников, работающих с обучающимися с инвалидностью, ОВЗ, а также повысился уровень их квалификации. На базе К(П)ФУ, Института педагогики и психологии для педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, учителей-логопедов, учителей- дефектологов, тьюторов школ и детских садов организованы курсы повышения квалификации программам: «Тьюторское сопровождение при реализации АООП для обучающихся с РАС и другими ментальными нарушениями», «Методы ПАП в условиях реализации АОП ДО для детей с РАС», «Методическое обеспечение и практика работы по федеральной адаптированной программе дошкольного образования для групп детей с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата», обучение по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Применение принципов прикладного анализа поведения в работе с детьми с РАС» в ФГБОУ ВО «МГППУ».

Повышение профессиональных компетенций педагогов проводится через организацию семинаров, тренингов, мастер-классов, охватывая вопросы основ инклюзивного образования, законодательства в сфере инклюзии, особенностей работы с детьми с различными видами ОВЗ (РАС, ДЦП, ЗПР, нарушения зрения, слуха, речи и др.), адаптации учебных материалов, использованию специальных образовательных технологий, привлечение экспертов: специалистов ПМПК, психологов, дефектологов, логопедов, педагогов с опытом работы в инклюзивных классах. Анализ успешных практик ежегодно представляется педагогами на «Фестивале инклюзивных практик» (ФЛИП), где педагоги обмениваются методическими разработками, рекомендациями по адаптации учебных программ и материалов для детей с различными образовательными потребностями, подборками адаптированных учебных материалов, дидактических игр, упражнений, кейсов. На основании представленных материалов созданы базы методических материалов за каждый год проведения ФЛИП, разработаны методические рекомендации для педагогов по работе с детьми с ОВЗ.

Благодаря совместному взаимодействию Управления образования и НКО реализуются инновационные проекты:

- с АНО ДО «ИУМЦ «Путь к жизни» проект «Ментор», в ходе которого прошли обучение кураторы инклюзивных площадок – менторов по работе с детьми с РАС;

- проект «РАС для РАС» - Рациональный Алгоритм Самоопределения для подростков с РАС и другими ментальными нарушениями, направленный на профориентацию подростков с ОВЗ, реализуемый совместно с УВО «Университет Управления ТИСБИ»;

- продолжена работа проекта «Ихлас». Проект реализуется в целях повышения профессиональных компетентностей педагогов учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья (РАС и другими ментальными нарушениями), популяризации эффективного опыта организации деятельности образовательных учреждений, а также распространения позитивного педагогического опыта в сфере инклюзивного образования, оказания помощи детям с РАС в инклюзивной среде.

Основная задача проведения мероприятий для педагогов заключается в получении качественного образования обучающихся с ОВЗ, психолого-педагогического сопровождения реализации образовательных программ для полноценного духовно-нравственного, физического, интеллектуального и социального развития, сохранения жизни и здоровья, в обеспечении адресной психолого-педагогической помощи с учетом всех образовательных потребностей обучающимся различных целевых групп. В целях достижения основных задач реализуются комплексные меры, направленные на совершенствование системы инклюзивного образования.

Для доступности и качества образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья создается инклюзивная среда, разрабатываются различные модели инклюзивной школы, сохраняются вариативность форм обучения, обеспечивая общность культурных и духовно-нравственных ценностей, учитывая особые потребности разных групп детей.