Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №44

ИНКЛЮЗИВНАЯ ПРАКТИКА ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ В МБОУ «ЛИЦЕЙ №78 «ФАРВАТЕР»

Урманчеева Альфия Гусмановна,
директор,
Абдуллина Лилия Ринатовна,
заместитель директора
МБОУ «Лицей №78 «Фарватер»
Приволжского района г.Казани

Лицей имеет опыт работы с детьми с ОВЗ с 2008 года. За эти годы завершили школьное образование 213 выпускников с ОВЗ. Среди них есть немало успешных и выдающихся личностей (режиссер Наиль Хайретдинов, художник Римма Хадиева и т.д.). Тем не менее, 86 % выпускников с ОВЗ, несмотря на полученное ими профессиональное образование, не смогли успешно самореализоваться в профессиональной деятельности, что определило проблему необходимости разработки и реализации в условиях инклюзивного лицея практики осознанного выбора профессии учениками с учетом выявленных у них интересов, возможностей и сложностей современного рынка труда. Данная практика реализуется с учетом условий инклюзивного лицея, его материальной базы, зачастую не приспособленной к требованиям определенных профессиональных компетенций.

В Лицее была разработана и апробирована практика массового участия детей, в том числе с ОВЗ, в системе профессиональных конкурсов различного уровня.

Будучи с 2018 года пилотной площадкой Федерального проекта «Билет в будущее», с 2023 года Лицей стал опорной школой повышенного уровня по реализации масштабного федерального проекта Единой модели профориентации «Россия – мои горизонты» («Билет в будущее»). Спецификой нашей практики стало включение в данный проект обучающихся с ОВЗ и системная подготовка детей к участию в чемпионатах профессионального мастерства («Профессионалы (WorldSkills)» и «Абилимпикс»).

В нашем проекте принимают участие дети, в том числе с ОВЗ, педагоги, родители, привлеченные специалисты

Данная практика (далее – инклюзивная практика) Лицея реализуется на основе индивидуального, дифференцированного и деятельностного подходов, в том числе в сетевом взаимодействии с ГАУСО «Реабилитационный центр для детей подростков с ОВЗ «Солнечный», Казанским кооперативным институтом АНОО ВО Центра Союза РФ «Российский университет кооперации «РУК», Татарский институт содействия бизнесу (ТИСБИ), КФУ, ГАПОУ Казанский радиомеханический колледж, ГАПОУ «Колледж малого бизнеса и предпринимательства» и др.

Работа с обучающимися осуществляется во внеурочной деятельности (деятельностный подход) в инклюзивных адресных группах по 10-12 человек в возрасте 14-18 лет, включающих 2-3 детей с ОВЗ (дифференцированный подход), с последовательным переходом в индивидуальную работу по разработанным образовательным маршрутам в соответствии с выбранными компетенциям:«Исполнительское мастерство – «Художественное слово, «Вокал», «Электромонтаж», «Мультимедийная журналистика», «Мультимедийная брошюровка», «Ресторанный сервис», «Веб-дизайн», «Рекрутинг», «Торговое дело» и др. (индивидуальный подход).

В основе инклюзивной практики лежит наставничество, реализующееся в формате менторского и сверстнико-ориентированного сопровождения. В роли менторов выступают опытные педагоги Лицея, СПО, ВУЗов, а в роли сверстников-наставников – нейротипичные и учащиеся с ОВЗ, имеющие опыт участия в чемпионатах профессионального мастерства (сверстниковое наставничество с переменными ролями, сверстниковое и межвозрастное тьюторство).

Суть инклюзивной практики профориентации заключается в интерактивном участии, совместной деятельности по изучению, обсуждению различных профессий. Работая в малых группах в формате проектной деятельности, дети совместно готовят рассказ о значении какой-либо профессии, обсуждают друг с другом свои мечты и устремления, создают коллажи и модели будущих профессий, которые включают в себя их интересы и хобби. Каждый ребенок имеет возможность представить свой проект и обсудить ту профессию, которая ему близка и посильна. Важными составляющими являются взаимодействие с профессионалами, посещение организаций и предприятий, что позволяет увидеть особенности производства.

Особенно интересны гостевые лекции, которые проводятся с приглашением представителей различных профессий, в том числе успешных лиц с ОВЗ. Каждому ребенку предлагается разработать личный план профессионального развития на основании полученных знаний и рекомендаций. Важную роль играет участие кураторов, наставников, которые не только помогают, но и поддерживают детей в реализации их планов. Кульминацией работы в рамках инклюзивной практики является выбор ребенком той компетенции?, в которой он желает принять участие в конкурсах «Молодые профессионалы» или «Абилимпикс», подготовка к которым является профессиональной пробой по каждым выбранным компетенциям. Итоговым результатом становится рефлексия, проводимая методом анкетирования оценки удовлетворенности родителей и детей результатами программы.

Инклюзивная практика «Фарватер-профи» реализуется в несколько этапов.

На подготовительном этапе проводится анализ современного рынка труда, определяются социальные партнеры, осуществляется опрос родительского сообщества и обучающихся по выявлению профессиональных интересов и оценка его результатов. Выявляются специальные образовательные условия, необходимые для реализации практики:

? кадровые (команда специалистов, прошедших обучение и стажировку);

? организационно-методические (отбираются эффективные методы, приемы и формы профориентационной работы, разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты по направлениям «Исполнительское мастерство» - «Художественное слово», «Вокал», «Мультимедийная журналистика», «Брошюровка, «Ресторанный сервис», «Веб-дизайн», «Рекрутинг», «Торговое дело» и др.);

? материально-технические (организовано учебное пространство и выделено учебное оборудование),

? финансовые (определен источник финансирования).

С учетом полученных результатов разработана программа инклюзивной практики профориентации «Фарватер-профи» в инклюзивном лицее.

На организационном этапе проведены родительские собрания с целью информирования родителей о профессиональных конкурсах и ожидаемых результатах, сбор анамнестических и медицинских данных обучающихся, анкетирование их интересов и ожиданий родителей.

На основном этапе состоялось формирование групп участников и их кураторов, первичная, промежуточная и итоговая диагностика, практическая реализация разработанной программы инклюзивной практики, включающей цикл занятий по подготовке к конкурсам. Продолжительность каждого занятия – 40 минут. Форма занятий –групповая и индивидуальная. После каждого блока осуществляется диагностика с целью выявления динамики развития навыков учащихся. Как результат - участие обучающихся с ОВЗ в чемпионате.

На аналитическом (рефлексивном) этапе проведено подведение итогов, организация круглого стола с учениками и итоговое родительское собрание, информирование о результатах конкурса. На этом этапе были доказаны эффективность технологии и проводилась работа по масштабированию данной инклюзивной практики.

Реализация данной практики способствует востребованности на рынке труда ребят - участников профессиональных конкурсов, получение предпрофессиональных умений подростков, позволяющих планировать свою образовательную и карьерную траекторию, удовлетворенности родителей профессиональным самоопределением детей, повышение уровня самооценки детей, их возможностей и способностей.

Опыт реализации инклюзивной практики представлен на:

- Республиканском конкурсе «Педагогические инновации в профориентационной работе», 2024 г., победитель;

- Республиканском семинаре «Реализация единой модели профориентации на основном уровне в условиях инклюзивного образования», 2024 г.;

- Межрегиональном семинаре-практикуме «Успешность без границ» в виде выступления и печатной работы в сборнике семинара-практикума «Успешность без границ»-2025 г.;

- Муниципальном конкурсе «Фестиваль инклюзивных практик» - 2025г., победитель;

- Круглом столе по теме: «Рациональный алгоритм самоопределения для детей с расстройством аутистического спектра в рамках проекта «РАС для РАС» 2025г.

С 2018 года более 100 учеников нашего лицея приняли участие в чемпионатах профессионального мастерства «Профессионалы (WORLDSKILS)» и «Абилимпикс» более чем в 10 компетенциях, заняв при этом призовые места на республиканском уровне. Шесть участников стали финалистами «Абилимпикс» и поборолись за призовые места на федеральном уровне.