Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №44

«Исследовательская деятельность в ДОО: формирование естественно-научного познания с применением УМК «ТРАФАРЕТиК»

Павлова Ж.В., заведующий Чулюкова Н.С., старший воспитатель МАДОУ «Детский сад №226 комбинированного вида» Кировского района г.Казани

В статье анализируются система и организация работы по Учебно-методическому комплекту «ТРАФАРЕТиК» в МАДОУ «Детский сад № 226 комбинированного вида» Кировского района города Казани в Республике Татарстан «ДеТвоРа», ключевым компонентом которого является дошкольная образовательная организация. Кроме того, представлена деятельность по эффективности и целесообразности использования УМК «ТРАФАРЕТиК».

Введение

В условиях модернизации системы дошкольного образования особое значение приобретает задача формирования у детей естественно-научного мышления и исследовательских компетенций уже на ранних этапах развития. Именно такую цель преследует учебно-методический комплекс «ТРАФАРЕТиК», предлагая системный подход к формированию исследовательских умений путем интеграции познавательной, художественно-эстетической и инженерно-технической деятельности.

Актуальность проблемы

Современная практика требует от детских садов развития познавательной активности, освоения детьми базового понимания природных явлений и законов, первоначальных исследовательских навыков, а также интегрированного подхода к обучению различным дисциплинам. Данные мониторинга за учебный год 2022—2025 демонстрируют положительную оценку большинством родителей уровня дошкольного образования (86,2%). Однако около 13,9% остаются недовольны достигнутым результатом, подчеркивая потенциал для улучшения педагогических методов.

Формирование естественно-научного познания в дошкольном возрасте включает развитие следующих качеств:

Формирование первых представлений о свойствах и качествах окружающих предметов,

Освоение пространственных взаимоотношений,

Понимание простейших причинно-следственных связей,

Развитие способности к внимательному наблюдению и анализу окружающей среды.

Учебно-методический комплект «ТРАФАРЕТИК» построена на концепции «обучение через открытие», где ребенок активно исследует и самостоятельно постигает научные истины.

Главная цель комплекса — стимулировать развитие исследовательских навыков и естественно-научных представлений у детей начиная с раннего возраста (от полутора лет). Для реализации поставленной цели предусмотрены следующие направления:

- Художественно-эстетическое направление (рисование, лепка, аппликация).

- Инженерно-техническое направление (конструирование, черчение, моделирование).

Основные задачи программы включают:

- Создание условий для активизации исследовательского потенциала ребенка.

- Формирование начальной базы знаний о геометрических фигурах и пространственном восприятии.

- Стимулирование навыков наблюдения, сравнения и анализа.

- Повышение интереса к познанию окружающего мира.

- Обеспечение взаимосвязи воспитательных процессов детского сада и семьи.

Методический инструментарий программы.

Основной инструмент программы — использование трафаретов, которые помогают поддерживать детскую мотивацию даже при недостаточно развитых двигательных навыках. Работа с трафаретами развивает:

- Пространственное мышление,

- Навык самостоятельной проверки и коррекции ошибок,

- Мелкую моторику рук,

- Способность ориентироваться на плоскости листа бумаги.

- Дополнительно используются предметные иллюстрации, музыкально-ритмические и пальчиковые игры, способствующие всестороннему развитию ребенка.

Структура занятий по УМК «ТРАФАРЕТиК»

Каждое занятие состоит из четырех частей:

Вводная: подготовка к занятию, игра-приветствие, разминка (пальчиковая гимнастика, дыхание).

Основная: выполнение заданий с использованием трафаретов, проведение исследований с материалом «Дары Фрёбеля», рисование, моделирование, работа с картинками.

Динамическая: смена видов деятельности посредством музыкальных и подвижных игр, сюжета-ролевых элементов.

Заключительная: закрепление материала, продуктивное завершение урока (рисование, лепка, конструирование), рефлексия полученных знаний.

Примеры исследовательских заданий.

Геометрические тайны - ребенок ищет вокруг себя предметы, соответствующие определенной фигуре, сравнивает их с предложенным трафаретом, делая вывод о распространенности геометрических форм в повседневной жизни.

Цветные превращения – использование прозрачных трафаретов разного цвета помогает детям увидеть разнообразие оттенков, возникающих при сочетании основных цветов.

Симметрия природы - создание симметричного рисунка (листьев, крыльев насекомых), основанного на половинчатом трафарете, раскрывает красоту природной симметрии.

Форма и величина - задания по подбору подходящего размера трафарета позволяют ребенку освоить различия в размерах и пропорциях объектов.

Интеграция с образовательными областями - комплекс интегрируется с различными образовательными аспектами:

- познавательная область (освоение свойств материалов, причинно-следственных связей),

- речевая область (разговор о результатах эксперимента, описание наблюдений),

- коммуникативная сфера (социальное взаимодействие, помощь друг другу),

- физическое развитие (координация движений, ориентировка в пространстве),

- художественно-эстетическое развитие (эстетика композиции, колорит).

Диагностика эффективности программы

Оценка успешности программы проводится с помощью трехуровневой шкалы оценивания:

1. Наблюдения за инициативностью, настойчивостью и способностью к гипотезе.

2. Анализ работ ребенка (точность исполнения, оригинальность решений).

3. Беседы с ребенком по поводу поставленных целей, использованных методов и полученного результата.

Результаты внедрения программы

Практическое применение УМК «ТРАФАРЕТиК» демонстрирует позитивные изменения:

- дети развивают способность ставить вопросы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем,

- формируются базовые естественно-научные представления о форме, размере, цвете и пространственных связях,

- улучшается мелкая моторика и координация движений,

- растет уровень познавательной активности и заинтересованности экспериментальной деятельностью,

- расширяется творческое воображение и креативность,

- укрепляются партнерские взаимоотношения семьи и детского образовательного учреждения.

Заключение и рекомендации

Учебно-методический комплекс «ТРАФАРЕТиК» является эффективным средством организации исследовательской деятельности дошкольника, способствующим формированию естественно-научного мышления и интеграции познавательного и художественного опыта.

Предлагаемые рекомендации для успешного внедрения комплекта:

- Начинать с простых фигур, постепенно увеличивая сложность заданий.

- Связывать работу с природой, проводя наблюдение форм и размеров реальных объектов.

- Поддерживать инициативу ребенка в выборе материалов и методов исследования.

- Использовать дневники исследователей для фиксирования успехов.

- Привлекать родителей к совместной работе над проектами дома.

- Применять индивидуальный подход, адаптируя задания под потребности конкретного ребенка.

- Регулярно оценивать прогресс для своевременной коррекции стратегии.

Таким образом, внедрение УМК «ТРАФАРЕТиК» создает благоприятные условия для естественного научно-исследовательского развития детей, стимулирует интерес к изучению мира и формирует предпосылки для успешной дальнейшей учебы в школе.

В заключение хочется отметить, что дошкольное образование – это время, когда детское любопытство еще не подавлено шаблонами, а мир воспринимается как удивительная лаборатория. Миссия педагогов дошкольной организации – не погасить этот огонь, а дать топливо: интересные задачи, безопасные инструменты и веру в то, что «Я могу узнать и создать сам».

Именно этому учит «ТРАФАРЕТИК» - видеть геометрию в листке, цвета в закате, закономерности в кажущемся хаосе. И, возможно, именно сегодня работая с трафаретом, кто то из наших воспитанников делает первый шаг к будущей инженера, художника или ученого.

Список литературы

1. Методические рекомендации по планированию и реализации образовательной деятельности дошкольных образовательных организаций в соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования (Минпросвещения России от 16.08.2023 N 03-1321 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по планированию и реализации образовательной деятельности ДОО в соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования», «Ответами на типовые вопросы по внедрению Федеральной образовательной программы дошкольного образования в образовательную практику»).

2. Карпова Ю. В. Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образова-тельной области «Художественно-эстетическое развитие» : метод. Рекомендации / Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова ; под общ. ред. В.В. Кожевни-ковой. - М. : ООО «Издательство «ВАРСОН», 2014 ; Самара : ООО «ТД «Светоч», 2014. - 44 с.

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.12.2019 N? 704 "Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, требуемых для реализации образовательных программ дошкольного образования и присмотра и ухода за детьми, необходимых для реализации мероприятий по созданию в субъектах Российской Федерации дополнительных мест для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет любой направленности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (за исключением государственных и муниципальных), и у индивидуальных предпринимателей, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, в том числе адаптированным, и присмотр и уход за детьми, критериев его формирования, а также норматива стоимости оснащения одного места средствами обучения и воспитания в целях осуществления образовательных программ дошкольного образования и присмотра и ухода за детьми» (Зарегистрирован 30.12.2019 N? 57068).

4. Смирнова Е. О. Специфика современного дошкольного детства // Национальный психологический журнал. - 2019. - N? 2 (34). - C. 25-32. - DOI: 10.11621/ пр.2019.0205.