Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №44

Развитие исследовательской деятельности и естественно-научного познания в дошкольном образовании

Каюмова Айсылу Талиповна,
воспитатель дошкольного отделения
МБОУ «Многопрофильный лицей №186-«Перспектива»
Приволжского района г.Казани

Развитие исследовательской деятельности и естественно - научного познания у детей дошкольного возраста в дошкольном образовании направлено на формирование познавательной активности, любознательности и стремления к самостоятельному познанию. Это реализуется через организацию и интеграцию познавательно - исследовательской деятельности, использование определенных методов и создание условий для активного исследования окружающего мира. Сегодня перед взрослыми стоит крайне сложная задача: научить ребенка жить в стремительно меняющемся мире, в будущем, о котором мы сами пока ничего не знаем. Это обстоятельство обуславливает смену ориентиров образования от репродуктивных форм (точного воспроизведения изучаемого содержания) к продуктивным (самостоятельности действия, выбора, мышления и пр.).

Исследовательская деятельность, в ходе которой у ребенка формируется исследовательская позиция, обеспечивающая открытость ребенка новому, желание и умение познавать этот мир доступными средствами, конструктивно реагировать на проблемные ситуации новизны, в полной мере отвечает этим требованиям.

Исследовательская деятельность для дошкольника — это поиск ответа на вопрос, стремление понять мир, проявление инициативности и любознательности. В раннем и младшем дошкольном возрасте интерес ребенка чаще связан с чувственным восприятием предметов, а в старшем — с природными явлениями, их сущностью, причинно-следственными связями и закономерностями. В настоящее время происходит переход школ к новым программам обучения. Это требует от дошкольных учреждений совершенствования учебно-воспитательного процесса. Важной проблемой является не только обучать детей, сообщать им определенную систему знаний, но и научить детей учиться, мыслить самостоятельно, познавать, исследовать мир.

Сегодня развитие исследовательского поведения следует рассматривать как стиль жизни современного человека. Актуальностью развития исследовательской деятельности и естественно - научного познания в дошкольном образовании является развитие самой личности ребенка через привитие навыков исследовательского поведения и естественно - научного познания.

Цели развития исследовательской деятельности и естественно - научного познания у детей дошкольного возраста:

• Формирование элементарных естественно - научных представлений о живой и неживой природе, физических свойствах окружающего мира (воздуха, воды, почвы и т. д.).

• Развитие интеллектуальных умений, грамотности (анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать).

• Развитие самостоятельности и познавательной инициативы, творчества в исследовательской деятельности.

• Воспитание гуманно - ценностного отношения к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире.

• Подготовка к обучению в школе — опыт познавательно-исследовательской деятельности, приобретенный в дошкольном возрасте, помогает развивать естественно - научную функциональную грамотность в школьные годы.

Формы организации исследовательской деятельности и естественно - научного познания у детей дошкольного возраста:

- Экспериментирование — позволяет обнаруживать неявные свойства, преобразовывать объекты, испытывать предметы в новом качестве. Например, эксперименты «Цветные льдинки» (выявление связи между температурой воздуха и состоянием воды) или «Умеет ли дерево плавать?» (формирование представления о дереве, его свойствах и качествах).

- Наблюдение — метод познания, при котором наблюдатель изучает свойства исследуемого объекта и фиксирует их.

- Экскурсии — позволяют осуществить экспериментальную деятельность в естественных, природных условиях.

- Дидактические и конструктивные игры поисково-исследовательского содержания (игры загадки, игры-путешествия).

- Познавательно-исследовательские проекты — направлены на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей и родителей над определенной практической проблемой (темой).

Для развития исследовательской деятельности и естественно - научного познания у детей дошкольного возраста используются методы, например:

- Метод экспериментирования — позволяет детям реализовать заложенную в них программу саморазвития и удовлетворять потребность познания путем самостоятельного исследования мира. Эксперименты могут быть:

- Случайными — проводятся экспромтом в той ситуации, когда дети увидели что-то интересное в природе, в уголке природы, в группе или на участке.

- Плановыми — воспитатель заранее определяет задачи эксперимента, выбирает объект, продумывает приемы и методы руководства экспериментом.

- Эксперименты как ответы на детские вопросы — выслушав вопрос, воспитатель не отвечает на него, а предлагает ребенку самому найти ответ, проведя несложное наблюдение, опыт или эксперимент.

- Эвристические беседы — воспитатель ставит вопросы, которые побуждают детей на основе наблюдений и ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем путем рассуждений приходить к выводам.

- Метод проектов — направлен на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей и родителей над определенной практической проблемой (темой). Темы проектов определяются по инициативе детей или по инициативе воспитателя.

Для развития исследовательской деятельности и естественно - научного познания у детей дошкольного возраста необходимо создать развивающую предметно-пространственную среду. Некоторые элементы такой среды:

- Центр экспериментирования — база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в «ученых», которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения). В центре выделяют места для постоянной выставки, для приборов, инструментов и приспособлений для опытов, для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.).

- Разнообразные природные и бросовые материалы — мел, песок, глина, камни, ракушки, перья, уголь, микроскопы, глобус, а также лабораторное оборудование.

- Специальная детская литература, пооперационные карты, алгоритмы проведения опытов.

- Стенд в форме книги, где дети могут поместить результаты своих опытов и открытий в виде зарисовок, заметок и отчетов.

- Дидактические материалы — модели и схемы для рассказывания и описания объектов живой и неживой природы, мнемотаблицы.

- Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизводить информацию. Основная цель работы при формировании основ естественно - научной грамотности дошкольников в познавательно-исследовательской деятельности: развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста через включение в процесс экспериментирования.

Благодаря исследовательской деятельности дети становятся более открытыми, познают окружающий мир благодаря собственным ощущениям. Приобретенный в дошкольном возрасте опыт познавательно - исследовательской деятельности переносится в дальнейшем во все виды деятельности и повышает познавательную активность детей, а также помогает успешно развивать естественно - научную функциональную грамотность в школьные годы.

Развитие исследовательской деятельности и естественно - научного познания у детей дошкольного возраста в дошкольном образовании предполагает развитие у детей профессионально важных качеств и формирует следующие навыки у детей: внимательность, ответственность, сосредоточенность, самостоятельность, умение доводить начатое до конца, самоконтроль, грамотность, аккуратность, абстрактное мышление, осознание необходимости постоянного обучения саморазвития, работа в команде, помогает пространственному видению, развивает образное мышление, мелкую моторику рук, помогает развитию интеллекта.

Таким образом, интеграция и развитие исследовательской деятельности и естественно - научного познания в дошкольном образовании создает основу для дальнейшего успешного обучения и адаптации ребенка в обществе.

Список литературы:

1. Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 6 - 7лет: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2012.

2. Савенков А.И. Учебное исследование в детском саду – Дошкольное воспитание – 2020г.

3. Римашевская Л. Экспериментирование как основной вид деятельности //Дошкольное воспитание, 2011.

4. Интернет ресурсы.

5. Короткова Т.А. Познавательно-исследовательская деятельность. старшего дошкольного ребенка в детском саду – Дошкольное воспитание.