Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №44

Инженерное образование в детском саду как основа будущей профессиональной ориентации ребенка

Гаранчева Ф.М., заведующий
Семенова О.В., старший воспитатель
МАДОУ «Детский сад №376 комбинированного вида»
Московского района г.Казани

В современном мире, где технологии развиваются с невероятной скоростью, инженерное образование становится все более актуальным. Оно помогает детям развивать критическое мышление, творческий подход к решению задач и умение работать в команде. Именно поэтому инженерное образова-ние должно начинаться уже в детском саду. Инженерное образование — это не только изучение технических наук, но и развитие навыков, которые пригодятся ребенку в любой профессии. Это умение анализировать информацию, находить нестандартные решения про-блем, работать с различными материалами и инструментами, работать в ко-манде. В детском саду наши воспитанники знакомятся с основами инженерии через игру и творчество. Они строят из кубиков, создают свои собственные механизмы из подручных материалов, экспериментируют с конструкторами, и даже учиться программировать роботов. Цели инженерного образования в детском саду: • развитие у детей дошкольного возраста интереса к технике и технологиям; • формирование основ инженерного мышления; • создание условий для ранней профессиональной ориентации. Задачи: 1. Познакомить детей с основами инженерии, техническими терминами и понятиями. 2. Развивать у дошкольников навыки конструирования, моделирования и программирования. 3. Формировать умение работать в команде, распределять роли и обя-занности. 4. Воспитывать интерес к техническим профессиям и желание заниматься инженерным творчеством. 5. Способствовать развитию логического и пространственного мышле-ния, воображения и фантазии. 6. Стимулировать познавательную активность и самостоятельность. 7. Создавать условия для реализации творческого потенциала детей. 8. Прививать культуру труда и бережное отношение к материалам и инструментам. 9. Обеспечивать преемственность между дошкольным и начальным общим образованием в области инженерного творчества. Получить представление о мире техники и технологий, развить навыки конструирования, моделирования и программирования, а также формиро-вать у воспитанников интерес к техническим профессиям можно используя различные методы и формы работы: 1. Проведение тематических занятий и мастер-классов. Тематические занятия и мастер-классы — это отличный способ знакомить детей с миром техники и технологий, развивать их интерес к инженерному творчеству. Такие занятия проводиться как в рамках основной образо-вательной программы детского сада, так и в качестве дополнительных круж-ков. Тематика занятий разнообразна: от знакомства с простыми механизмами (рычаги, блоки, колеса) до изучения сложных технических устройств (ро-боты, компьютеры, автомобили). При проведении занятий важно учитывать возрастные особенности детей. Для малышей лучше выбирать простые и понятные темы, которые можно наглядно продемонстрировать. Например, занятие «Что такое робот?» можно провести в форме игры, где дети будут сами «превращаться» в робо-тов и выполнять различные команды. Для старших дошкольников можно выбрать более сложные темы, требующие большего внимания и концентрации. Например, мастер-класс «Как построить дом?» можно организовать в виде проектной работы, где каждая группа детей будет строить свой дом из различных материалов (кубиков, конструктора, бумаги). А навыки, полу-ченные на занятиях по информатике, пригодятся практически в любой деятельности [3]. Для проведения занятий необходимо подготовить наглядные материалы, оборудование и инструменты. Это могут быть макеты, модели, схемы, чертежи, а также различные виды конструкторов и инструментов, природный или бросовый материал. Важно, чтобы дети могли не только наблюдать за работой педагога, но и самостоятельно выполнять задания, экспериментировать и творить [5]. (Рисунок 1, 2, 3)

Занятия должны быть интересными и увлекательными для детей. дети должны чувствовать себя активными участниками процесса, а не пассивными слушателями. Они должны вызывать у них желание узнать больше о мире техники и технологий. 2. Организация выставок и конкурсов технического творчества. Выставки и конкурсы технического творчества — это способ продемонстрировать результаты работы детей, их родителей и педагогов. Участие в выставках и конкурсах технического творчества помогает детям развивать свои творческие способности, учиться работать в команде, преодолевать трудности и достигать поставленных целей [2]. 3. Создание условий для самостоятельной деятельности детей (конструирование, моделирование, экспериментирование). Самостоятельная деятельность детей позволяет детям проявлять свою инициативу, самостоятельность и творчество. Для создания условий для такой деятельности необходимо обеспечить детей необходимыми материалами и инструментами. Это могут быть раз-личные виды конструкторов (деревянные, пластмассовые, магнитные и т. д.), материалы для моделирования (бумага, картон, пластилин и др.), а также оборудование для экспериментирования (микроскоп, лупа, весы и пр.) (Рисунок 4, 5)

Важно, чтобы дети могли свободно выбирать вид деятельности. Они должны чувствовать себя уверенно и комфортно в процессе работы. Педагог должен лишь направлять их деятельность, помогать им в случае затруднений и поощрять их успехи. В результате самостоятельной деятельности дети по-лучают новые знания, умения и навыки. Они становятся более уверенными в себе, активными и любознательными. 4. Использование современных образовательных технологий Современные образовательные технологии позволяют сделать процесс обучения более интересным, увлекательным и эффективным: • Проектная деятельность —дети самостоятельно или под руководством педагога решают какую-либо проблему или задачу. • Интерактивные игры — это компьютерные программы или приложения, которые позволяют детям взаимодействовать с виртуальным миром. Интерактивные игры могут быть направлены на изучение основ инженерии, развитие логического мышления, внимания и памяти. Мы широко использу-ем возможности интерактивной цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии», предназначенной для проведения первых научных экспериментов. Комплект помогает детям изучать окружающий мир, используя датчики в виде божьих коровок (температура, звук, свет и др.) вместе с персонажем - учёным Наурашей. Этот игровой мультимедийный продукт помогает детям понять основы физики и химии через наглядные, практические занятия. • Виртуальные экскурсии — это онлайн-путешествия по различным местам. Экскурсии могут быть посвящены музеям, выставкам, предприятиям и другим объектам. Они позволяют детям увидеть то, что недоступно для реального посещения, получить представление о мире техники, а также позна-комиться с многообразием профессий. Однако, такие экскурсии требуют предварительной подготовки [1] • Ролевые игры — игры, в которых дети берут на себя роли строителей, механиков, программистов и других специалистов. Ролевые игры позволяют детям лучше понять особенности профессий, а также учиться работать в команде. • Квест-игры — это командные игры, в ходе которых дети выполняют различные задания. Квест-игры могут проводиться как в помещении, так и на открытом воздухе. Например, «Разгадай шифр» — детям даётся зашифрованное сообщение, которое они должны расшифровать, используя ключ. Это задание учит детей работать с информацией. Или «День первооткрывателя» — дети должны, используя карту, пройти все станции. В ходе квеста ребята знакомятся с известными учеными и первооткрывателями и сами де-лают свои первые открытия (Рисунок 6).

Существует множество бесплатных сервисов, которые помогут педагогу без усилий подготовить квест, напри-мер, «Квестодел» [4]. 5. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами. При организации взаимодействия с родителями и социальными партнерами необходимо учитывать следующие моменты: • Родители должны быть заинтересованы в том, чтобы их дети получили техническое образование. Для этого им нужно рассказывать о преимуществах технического образования. Например, организовать тематический день «Профессия моего(-ей) папы (мамы)», когда родители рассказывают ре-бятам о своей интересной и необходимой работе. • Социальные партнеры должны быть готовы к сотрудничеству с детским садом. Они также должны быть готовы провести экскурсии, встречи или мастер-классы для детей. (Рисунок 7).

В 2025 году наш детский сад всту-пил в пилотный проект «Движения первых». Нашими шефами в этом проекте стали Гимназия №20 «Гармония» и Гимназия №12. Совместно с активистами шеф-школ проводятся различные мероприятия. (Рисунок 8)

Одним из главных преимуществ инженерного образования является то, что оно помогает детям понять, какие профессии существуют и чем занимаются люди этих профессий. Дети знакомятся с тем, как работают строители, конструкторы, программисты и другие специалисты. Это поможет им сделать осознанный выбор будущей профессии и подготовиться к ней ещё в детстве. Кроме того, способствует развитию таких важных качеств, как настойчивость, терпение и упорство. Ребята учатся доводить начатое дело до конца, исправлять ошибки и преодолевать трудности. Эти качества будут полезны в любой сфере деятельности [2]. Конечно, инженерное образование не должно заменять собой другие образовательные области. Оно должно быть интегрировано с ними и дополнять их. Таким образом, инженерное образование в детском саду — это важный шаг на пути к будущей профессиональной ориентации ребенка. Оно помогает развивать навыки, необходимые для успешной карьеры в любой области, и способствует формированию интереса к техническим наукам. Инженерное образование — путь к успеху. (Рисунок 9)

Список литературы: 1. Баданова Т.А. Особенности виртуальных экскурсий с дошкольника-ми // Дошкольник РФ: электрон. журн. 2023. URL: http://doshkolnik.ru/zaniatia-s-detmi/36229-konsultaciya-dlya-pedagogov-osobennosti-virtualnyh-ekskursiiy-s-doshkolnikami.html 2. Бускина Н.А., Гаврилова А.В., Деркачева В.В., Дуброва И.А. Ранняя профориентация дошкольников // Актуальные исследования: электрон. научн. журн. 2022. №40 (119) URL: https://apni.ru/article/4686-rannyaya-proforientatsiya-doshkolnikov 3. Горячев А.В., Ключ Н.В. Все по полочкам. Методические рекомен-дации к курсу информатики для дошкольников. /А. В. Горячев, Н. В. Ключ. – М.: Баласс, 2004. – 64 с. 4. Конструктор квестов и ребусов «Квестодел» URL: https://kvestodel.ru/ 5. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для до-школьников / О.В. Дыбина. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 192 с.