Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №44

Научно-методическая статья по теме: «Ценностные ориентиры: воспитательный аспект современного урока»

Сабирзянова Алия Робертовна,
Учитель начальных классов,
МБОУ «Гимназия №102 им. М.С.Устиновой»
Московского района г.Казани

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Важнейшую и ведущую роль в формировании личности человека всегда выполняло и выполняет воспитание. От того, насколько качественно проходит этот процесс для сегодняшних школьников, зависит наше будущее, ведь создавать его предстоит тем, кто сегодня еще учится в школе.

Организация воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

Для формирования на уроках этих ценностей можно использовать следующие приемы. Это может быть информация о здоровье и вредных привычках, о нравственных и безнравственных поступках людей, о героизме и малодушии, о войне и экологии, о классической и массовой культуре, о перипетиях судьбы литературных и исторических персонажей. Это может быть информация, затрагивающая социальные, нравственные, этические вопросы; особенности межличностных, межгрупповых, межнациональных или межконфессиональных отношений; проблемы политической, экономической, культурной жизни людей. Можно акцентировать внимание учащихся на нравственных проблемах, связанных с научными открытиями, изучаемыми на уроке. На уроке математики, например, говорят о сложных геометрических фигурах, интересных комбинациях чисел.

На уроке родного языка затрагивают исторических фактов из жизни писателей и поэтов, через их образы в произведениях.

Возможные формулировки воспитательных целей урока:

• - Вызвать заинтересованность в …;

• - Пробудить любознательность;

• - Возбудить готовность решать задачи самостоятельно;

• - Побудить учащихся к активности;

• - Воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность исполнительской деятельности;

• - Закрепить уверенность в … и т. п.

Побудить интерес к предмету - одна из важных задач каждого преподавателя. Экспериментально доказано, что применение разнообразных форм работы поддерживает активность внимания и снижает утомляемость. Различные формы обучения при изложении нового материала и обобщении знаний учащихся на любой ступени обучения приобретают все большее значение. Так при обобщении знаний учащихся, активизируются, формируются умения применять знания, самостоятельно мыслить. Использование различных форм проведения урока повышает интерес учащихся к предмету, помогает обобщить и закрепить знания по темам, способствует формированию умений, работать коллективно и повышает ответственность за качество учебы. Важным условием превращения обычного урока в воспитывающий урок является использование учителем таких форм работы, которые дают детям возможность занять активную позицию к учебному материалу, выразить свое мнение по тому или иному вопросу, поспорить или выработать общую с другими одноклассниками позицию по той или иной обсуждаемой проблеме. Приведем в качестве примеров некоторые из таких форм: учебные дискуссии (дебаты, аквариум, вертушка, ролевой диалог и т.п.), викторины, настольные игры, ролевые игры, учебные проекты, образовательные события.

Можно привести анализ процесса воспитания на уроке:

I. Использование воспитательных возможностей организации урока.

1. Воспитание интереса к учению, к процессу познания (способы создания и поддержания интереса, активизации познавательной деятельности учащихся).

2. Воспитание сознательной дисциплины (умение учителя показать важность учебно-познавательной деятельности, учебной и трудовой дисциплины).

3. Формирование умений и навыков организации учащимися своей деятельности (организация самостоятельной работы учащихся, соблюдение техники безопасности и гигиенических правил, связанных с осанкой и организацией рабочего места).

4. Воспитание культуры общения (организация общения на уроке, формирования учителем умений слушать, высказывать и аргументировать своё мнение).

5. Формирование и развитие оценочных умений (комментирование оценок учителем, обсуждение оценок с учащимися, коллективное оценивание, взаимопроверка и оценивание друг друга учащимися).

6. Воспитание гуманности (характер отношений «учитель – ученик», регулирование учителем отношений между учащимися).

II. Использование воспитательных возможностей, обусловленных спецификой учебного предмета (так, для экологического воспитания больше возможностей имеется при изучении биологии, чем при изучении литературы; литература более способствует эстетическому воспитанию, чем химия; уроки истории, краеведения, ОБЖ обладают большими возможностями для патриотического воспитания, чем уроки математики и т.д.);

III. Использование воспитательных возможностей содержания образования (связывание педагогом учебного материала с жизнью, с потребностями учащихся, с общественной с моралью, с актуальными нравственными проблемами).

Таким образом, воспитывающими уроки становятся тогда:

• когда они интересны школьникам, и те с удовольствием

включаются в организуемую учителем деятельность;

• когда они побуждают школьников задуматься о ценностях,

нравственных вопросах, жизненных проблемах;

• когда время от времени на них используются игры, дискуссии и

другие парные или групповые формы работы.

Список литературы

1. Алексеев В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их

формирования. М., 2018 – 98 с.

2. Круглов Б. С. Методика изучения особенностей формирования

ценностных ориентации// Диагностическая работа школьного психолога/Под