Kazanobr.ru | Электронный научно-методический журнал | Выпуск №44

Патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы

Г.М.Халимова,
учитель русского языка и литературы
АНО СОШ «Международная академия образования» г.Казани
«Патриотизм - это то, без чего человек вообще
не может существовать, если хочет быть человеком»
Владимир Путин

Патриотическое воспитание – одно из основных направлений в воспи-тании подрастающего поколения. Основная цель этой деятельности - способствовать формированию у молодежи патриотического и гражданского сознания, долга по защите интересов Родины, чувства верности своему Отечеству. Понятие « патриотическое воспитание» тесно связано с понятием «Патриотизм» (от греч. patris- родина) - это любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа, готовность подчинить свои личные интересы общим интересам страны, верно служить ей и защищать ее

[6, с.376].

В своей педагогической деятельности я реализую патриотическое воспитание через разнообразные формы и методы. Предметы «Русский язык и литература», «Родной язык и литература» играют в этом очень важную роль. В процессе обучения ученики изучают родную природу, историческое прошлое своего народа, ходят на экскурсии по интересным местам своей страны, города, населенного пункта, эмоционально переживают изученное. Историческое прошлое страны развивает у обучающихся чувство любви к Родине, поэтому в своей педагогической деятельности я использую методы, способствующие воспитанию патриотизма на уроках русского языка и литературы (схема 1).

Я использую в направлении патриотического воспитания следующие формы организации педагогической деятельности (схема 2).

В педагогике традиционно выделяют следующие направления патриотического воспитания: духовно-нравственное, историко-культурное, гражданско-правовое, миротворческое, экологическое, краеведческое, военно-патриотическое. Все эти направления нацелены на формирование долга перед Родиной, активное участие в жизни страны, соблюдение и выполнение основных положений концепции страны и др. Осуществление в жизнь данных направлений включает в себя ознакомление с законами государства, в первую очередь это конституция страны, строгое соблюдение обязанностей гражданина РФ, знакомство с правами гражданина РФ, осознание положений Военной присяги, воинских уставов, требований командиров, начальников, старших должностных лиц.

Миротворческое направление предполагает формирование важнейших духовно-нравственных ценностей, миропонимания, идей интернационализма. Экологическое направление формирует бережное отношение к богатствам природы страны, сохранение «памятников «природы, необходимость защиты животных, растений, которые занесены в Красную книгу, экологические знания, любовь к природе родного края.

Для меня очень важным является краеведческое направление, которое включает в себя: художественное, историческое и литературное направления. Со своими учениками мы бываем часто на природе, изучаем местную фауну и флору, наблюдаем за изменениями природы, за птицами и животными. Художественное направление изучает памятники архитектуры, народное творчество, традиции родного края и др. Историческое направление изучает историю населенных пунктов, городов, выдающихся личностей и др. Литературное направление рассматривает, как малая родина сформировала личность писателя, и как писатель отразил в своих произведениях свою Родину.

На уроках русского языка и литературы я использую краеведческую информацию. Например, во время изучения творчества Л.Н.Толстого мы обязательно вспоминаем период жизни Л. Н. Толстого в г.Казани, посещаем музей

Л. Н. Толстого, изучаем семейное древо Толстых, роль семьи в жизни города Казани и Казанской губернии.

При выполнении проектных работ мы тоже используем краеведческую тематику. Так, например, мы готовим проекты по следующим темам: «История предприятия нашего города», «Великий чайный путь», «Литературные музеи нашего города», «Казань литературная», «Казанские предприятия в годы Великой Отечественной войны», «Наш город в годы Великой Отечественной войны», «О чем могут рассказать казанские улицы» и др. С моими учениками мы посетили много литературных музеев, в том числе музеи Г.Тукая, М.Горького, Б.Урманче, Е.Боратынского, В.Аксенова, М.Джалиля, Л.Толстого, А.С.Пушкина. Посмотрели постановки литературных произве-дений в театрах им.Качалова, К.Тинчурина, Г.Камала.

Военно-патриотическое направление способствует формированию высокой преданности, готовности защищать свое государство, выполнению воинского и гражданского долга. В рамках этой деятельности проводятся встречи с участниками Великой Отечественной войны, специальной военной операции, участниками блокады Ленинграда. Часто такие встречи проходят в Мемориале «Книга памяти».

На уроках русского языка и литературы в 8,10,11 классах можно решать задачи патриотического воспитания при выполнении упражнений, написания сочинений и изложений, при анализах комплексных текстов. При изучении ряда тем я использую пословицы и поговорки. Например, при изучении следующих тем: «Односоставные предложения» (8 кл.), «Тире между подлежащим и сказуемым» (8 кл.): «Родная сторона – мать, чужая - мачеха», «Жить – родине служить, «Отца с матерью почитать – горя не знать», «Семьей дорожить – счастливым быть», «Дружно за мир стоять – войне не бы-вать», «Человек без Родины – что соловей без песни», «Где родился - там и пригодился», «Чужбина - калина, родина – малина» [2, с. 642, 2, с. 628, 2, с. 628, 2, с. 639, 2, с. 648, 2, с. 625, 7, с. 648] и др. При изучении темы «Способы выражения сказуемых»: «Своя земля и в горести мила», «Глупа та птица, которой свое гнездо не мило», «За морем теплее, а у нас светлее», «Дым отечества светлее яркого огня» [2, с. 126].

Воспитание трудолюбия является одним из ведущих направлений воспитания патриотизма, забота о величии Родины, ее процветании, любовь к Родине мы можем найти в текстах в пословиц и поговорок: «Не надо хвалиться - коли не знаешь, как хлеб родится» [2, с. 243], «Нужно наклониться, чтобы из ручья воды напиться» [2, с. 266], «Всякий человек в деле познает-ся» [2, с. 61], «Без труда не вынешь рыбку из пруда» [2, с.11] и др. Используя на своих уроках пословицы о труде, я пытаюсь донести до сознания обучающихся благородность и необходимость труда для любого человека.

При подготовке к итоговому сочинению в 11 классе я даю темы, связанные с патриотизмом например, «Что значит быть патриотом?» при предварительной работе по этой теме я провожу словарную работу по разъяснению слова «патриот»: патриот - [patriotes - земляк, соотечественник - человек, любящий свое отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей родины [6, с. 376 ]. Говоря о термине «патриотизм», необходимо показать проявление патриотизма через интерес к истории своей семьи, понять, как история страны преломилась в судьбах родных людей.

Так, на уроках ОДНКНР и на классных часах обучающиеся готовят сообщения о своих родных, об истории своей семьи, делают открытия. В процессе работы в этом направлении я использую приемы: разъяснения по тексту, объясняющие патриотический смысл текстов изложений, упражнений, рассказов, романов. Так, при изучении романа - эпопеи Л. Н. Толстого «Война и мир» обращаем внимание на то, что тема патриотизма прежде все-го связана с образами Андрея Болконского и Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Эти герои становятся идеалами автора именно за качества, связанные с патриотизмом. Фронтальная беседа способствует раскрытию темы сочинений или изложений.

Внеклассные встречи с интересными людьми очень необходимы в патриотическом воспитании детей. Например, встречи с курсантами военного училища, с сыном летчика Михаила Девятаева. Это также может стать материалом для написания сочинений.

Написание творческих работ на патриотическую тему, например, «С чего начинается Родина?». Работа с текстами упражнений, взятых из произведений русских классиков: М.А. Шолохова, Л.Н. Толстого, В.М. Шукшина. В своей работе я использую прием синквейнов, работа с понятиями, присоединение к существительным глаголов и прилагательных.

Любовь к родному языку - также неотъемлемо связано с патриотизмом, любовь к родной природе - также инструмент воспитания патриотизма. При изучении творчества С. Есенина обучающиеся знакомятся со стихами «Гой, ты, Русь, моя родная», «Русь уходящая», «Русь советская», «Собаке Качалова», «Не жалею, не зову, не плачу», «Спит ковыль...», «Я - последний поэт деревни», «Низкий дом с голубыми ставнями» и др. Знакомлю обучающихся с поэтическим образом своей Родины, воспетым в стихах поэта.

При изучении литературных произведений А. П. Чехова, Н.В.Гоголя, Л.Н. Толстого, И.С. Тургенева, М.А. Шолохова и др. дети знакомятся с текстами, где есть описание природы, через них я развиваю чувство любви и интереса к природе. При изучении темы «Однородные члены предложения» в 8 классе я предлагаю тексты стихотворений русских поэтов: например, А.А. Фета «Шепот робкое дыханье», С. Аксакова «Опять дожди, опять туманы...» и др. При изучении изобразительно-выразительных средств языка можно привести примеры из стихов С.А. Есенина: «Не жалею, не зову, не плачу», В.В. Маяковского «Необычайное приключение...», М. Ю. Лермонтова «Бородино» и др. За годы педагогической деятельности в направлении патриотического воспитания мною была создана система рабо-ты, которая помогает мне выявить знания, умения и навыки детей, научить их творчески мыслить и углублять полученные знания. Она включает в себя уроки-презентации, проектные уроки, групповая и парная работа, проектная работа, различные формы работы по внеклассной деятельности, индивидуальная работа с одаренными детьми, самостоятельная работа самого ученика. Работа с детьми требует от учителя определенных качеств: кропотливости в сфере повышения своего интеллекта, мобилизации духовных сил, способности стимулировать творческую активность обучающихся.

В заключение хотелось бы отметить, что первыми, кто закладывает основы патриотического воспитания являются, конечно же родители. Они являются наставниками ребенка при становлении его как гражданина и патриота своей родины, города, края. Семья становится тем рычагом, который дает понять причастность к малой родине, через семью знакомится с культурой своего народа, именно в семье ребенок осваивает свой родной язык. Образ жизни семьи и является образцом для подражания.

Важной частью воспитания патриотизма является и формирование у детей представления о людях родной страны, тех людях, которые прославили нашу страну. С такими людьми дети знакомятся и при изучении текстов для итогового собеседования в 9 классе. Обязательным моментом в этой деятельности является необходимость формирования представления о месте и роли страны в мире. Таким образом, разнообразие форм и методов воспитания позволяют осуществить патриотическое воспитание в школе.

Список литературы:

1. Вырщиков А. Н., Кусмарцев М. Б. Патриотическое воспитание молодежи в современном обществе: монография - Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006. – 172 с.

2. Словарь русских пословиц и поговорок/ В.П.Жуков. - 13 изд., стереотип. _М.: Рус. Яз. - Медиа, 2007. - 649 с.

3. Кукушин В. С. Теория и методика воспитания. Роcтов н/Д, 2006.-508 c. 4. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М. Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.

5.Сластенин И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: учебное пособие для сту-дентов высших педагогических учебных заведений. М. Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.6. Словарь иностранных слов. 18-е изд. - М.: Рус. Яз., 1989. - 624 с.